適應(yīng)新課程的班主任工作策略

南玉花

摘 要：班主任是班級(jí)工作的組織者，班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，是溝通家庭、學(xué)校、社會(huì)的橋梁。新課程改革給班主任工作帶來極大的挑戰(zhàn)，班主任工作對(duì)新課程的實(shí)施有著重要的作用，本文針對(duì)新課程背景下如何創(chuàng)新小學(xué)班主任工作的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；工作；創(chuàng)新；策略

新課程的大力實(shí)施在各個(gè)方面都離不開班主任工作的支持，小學(xué)班主任承擔(dān)著兒童的組織、管理、教育的重?fù)?dān)，工作任務(wù)十分繁重。新課程背景下如何搞好小學(xué)班主任的工作以適應(yīng)新課程理念的需要已成為教育教學(xué)改革研究的重大課題。做好新時(shí)期班主任工作，采取良好的工作方法教育學(xué)生，使學(xué)生能夠健康、快樂、幸福的生活和學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本文針對(duì)新課程背景下小學(xué)班主任工作策略進(jìn)行探討。

一、以身立教，以德育人

班主任不僅在學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面，而且在行為方式、價(jià)值觀和為人處事的態(tài)度等方面都是學(xué)生的榜樣。作為班主任，有時(shí)他是有意識(shí)地、自覺地發(fā)揮著榜樣作用，因此，他要自覺地約束、規(guī)范和修正自己。只靠有形的監(jiān)督和約束不足以使班主任作為典范，只有提高班主任整個(gè)身心發(fā)展的水平，才會(huì)“自然而然”地激發(fā)和感染學(xué)生。

榜樣的力量是無窮的，班主任作為榜樣在教學(xué)中往往起著“啟動(dòng)”或發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)的重要作用，它往往會(huì)產(chǎn)生滾雪球式的連鎖反應(yīng)。例如班主任在班級(jí)管理中表現(xiàn)出來的求真精神和熱情必定會(huì)感染部分優(yōu)秀的、較為敏感的學(xué)生，而這些學(xué)生又會(huì)成為其他同學(xué)的榜樣；整個(gè)班集體都將形成這種良好的班風(fēng)。反之，如果班主任在班級(jí)管理中懶散、不求上進(jìn)，那么班級(jí)中多半也會(huì)彌漫著一種失望和冷漠的氣氛，很少有學(xué)生會(huì)專心致志地學(xué)習(xí)。只有嚴(yán)中有愛，用愛去感染熏陶你的學(xué)生，才是具有教書育人赤誠(chéng)之心的好班主任。

二、創(chuàng)新管理理念，優(yōu)化育人環(huán)境

（一）積極創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營(yíng)造育人氛圍

班主任要給班級(jí)營(yíng)造良好氛圍，做到環(huán)境育人，要有計(jì)劃地開展德育活動(dòng)，構(gòu)建德育載體，要想方設(shè)法在班級(jí)內(nèi)部開展豐富多彩、內(nèi)容充實(shí)、喜聞樂見的活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中，思想產(chǎn)生碰撞，心靈得到洗禮，靈魂為之震撼，實(shí)現(xiàn)“由他律走向自律”的目的。班主任要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿愛心、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自由快樂、積極向上的家園；要重視班級(jí)文化建設(shè)與管理，積極創(chuàng)設(shè)班級(jí)的精神氛圍、文化環(huán)境來培育和熏陶學(xué)生的人格。

（二）親近學(xué)生，研究學(xué)生，展現(xiàn)自我，樹立威望

班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。一是了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二是研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等。

三、以言動(dòng)心，感染學(xué)生；以情感人，激勵(lì)學(xué)生

（一）講究語(yǔ)言藝術(shù)，發(fā)展學(xué)生的興趣和潛能。語(yǔ)言是心靈的窗戶，是開啟心智的鑰匙。班主任要講究語(yǔ)言藝術(shù)，以言動(dòng)心，以理服人，以情動(dòng)人，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的興趣和潛能。首先要懂得學(xué)生的心理，懂得教育的藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的思想脈搏、心理特點(diǎn)和性格差異評(píng)價(jià)學(xué)生，引起學(xué)生思考，打動(dòng)學(xué)生心靈，激勵(lì)學(xué)生行為，陶冶學(xué)生情操。同時(shí)，還要善于控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，切忌感情沖動(dòng)，言辭過激，挫傷學(xué)生的自尊心，遏制個(gè)性的張揚(yáng)，特長(zhǎng)的彰顯。

（二）揚(yáng)長(zhǎng)避短，循循善誘。班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，拓展延伸，揚(yáng)長(zhǎng)避短。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都渴望老師的肯定與表?yè)P(yáng)，當(dāng)他的某一優(yōu)點(diǎn)被肯定表?yè)P(yáng)后，會(huì)激發(fā)出他更多的熱情，可能使他的缺點(diǎn)改正。對(duì)于小學(xué)生，有優(yōu)點(diǎn)要給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，但不是說對(duì)其缺點(diǎn)視而不見，不要批評(píng)，相反，對(duì)其缺點(diǎn)應(yīng)及時(shí)指正，指出缺點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中變化與發(fā)展，循循善誘的引導(dǎo)，耐心細(xì)致的指導(dǎo)，慈母婆心的教導(dǎo)，使之明辨是非，甄別曲直，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展特長(zhǎng)，避其所短。

（三）把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)。小學(xué)生的可塑性大，他們每人身上都有或隱或顯的優(yōu)點(diǎn)，班主任應(yīng)多挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，利用他們的優(yōu)點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生受到表彰驕傲自滿時(shí)把握之“機(jī)”，肯定學(xué)生的成績(jī)，遏制消極情緒，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤有悔改之意時(shí)把握之“式”，注意方式，講究策略，喚醒學(xué)生自新的覺悟；當(dāng)學(xué)生受到挫折心情沉重時(shí)把握之“度”，安慰學(xué)生，減壓調(diào)適，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

四、關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展

新課程要求班主任必須將學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，要摒棄那種整齊劃一的教育模式。班主任一方面要承認(rèn)差異、尊重差異，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，另一方面要善待差異，從研究學(xué)生的差異入手，正視學(xué)生的獨(dú)立性、可變性，為他們創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。選擇教育的內(nèi)容應(yīng)依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況。班主任要善于挖掘蘊(yùn)藏在特定的教育情境中及每一個(gè)活生生的學(xué)生身上的教育資源，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，從學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性出發(fā)，主動(dòng)建構(gòu)與社會(huì)、世界、日常生活的廣泛聯(lián)系，對(duì)已有的教育資源進(jìn)行重新組合，對(duì)新的教育資源敢于開發(fā)和利用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

綜上所述，班主任要充滿關(guān)愛地看待每一位學(xué)生，從關(guān)愛與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學(xué)生；班主任要以平等心對(duì)待學(xué)生，要走近學(xué)生的心靈，與學(xué)生交朋友；班主任要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)我們敢說，敢于表達(dá)出自己的真實(shí)感受。讓愛心如一縷春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心靈；如絲絲春雨滋潤(rùn)孩子們的心田。