淺談初中信息技術(shù)課堂管理

陳軍旺

摘 要：由于初中信息技術(shù)的學科特點以及學校、社會對學生多方面的要求，無形中向課堂管理提出了很多精細化的要求。本文針對初中信息技術(shù)課堂教學活動中常見的一些問題，從多方面分析，并為此采取一些行之有效的應對策略，力圖能夠使信息技術(shù)課堂教學活動更有效的開展貢獻自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂管理

課堂管理是有效教學的前提條件，也經(jīng)常是學校、教師、家長最關(guān)心的領(lǐng)域之一。即便是學生，也比較關(guān)心課堂管理問題，他們期望科任教師是一個好的課堂管理者。如果課堂時間被管理問題白白浪費掉了，真正的學習時間也就相對減少了，學生也是意見很大的。由此可見，課堂管理也是正常教學中不容忽視的一個重要因素。

信息技術(shù)是一門操作性很強的課程，它與其他的課程不同，課堂教學中都是以學生上機操作為主，但學生在實際的操作過程中，學生之間往往會出現(xiàn)一些隨意走動、隨意說話、上網(wǎng)聊QQ、吃零食甚至會打游戲等不和諧的現(xiàn)象發(fā)生。如何讓所有學生遵守課堂秩序，積極主動的參與教學，讓所有學生得到全面有效的發(fā)展是我所關(guān)注的問題。

一、初中信息技術(shù)課堂管理中的問題

（一）加強課堂管理。信息技術(shù)課是大部分學生比較喜歡的一門課，鈴聲一響，同學們便一個個你追我趕，亂七八糟，沖到機房。上課的情緒是十分高漲的，但學習態(tài)度十分不好的，他們經(jīng)常抱著一種娛樂的心態(tài)來上課，在教室里面吃零食、學生之間相互走動、講話等情況十分普遍。

（二）上網(wǎng)聊天、玩游戲現(xiàn)象屢禁不止。部分學生一到機房第一件事情就是檢查有沒有網(wǎng)絡(luò)，如果可以上網(wǎng)他們比考試得了一百分還高興。像有些教學內(nèi)容中涉及到網(wǎng)絡(luò)，要求學生上網(wǎng)查資料并完成操作，一部分學生根本不管老師所講的內(nèi)容，自己上網(wǎng)聊天，不愿意參與到教學活動中來。更有個別學生偷偷地把U盤、MP3帶進來，把游戲拷貝到電腦里面玩、或者去網(wǎng)上下載游戲、玩在線小游戲等現(xiàn)象層出不窮。

（三）對課程的不重視。在初中學校信息技術(shù)學科仍是被遺忘的學科，缺少有效的評價制度，不能引起學校、教師和學生對信息技術(shù)學科具有足夠的重視。現(xiàn)在通常每個班級一星期只有一節(jié)信息技術(shù)課，處于有一種可有可無的地位，學生們大都以一種娛樂的心態(tài)來機房，并不是以學習的態(tài)度來上課的。

（四）學生操作水平參差不齊。在計算機實際操作中，一些相對較好的學生只需幾分鐘就能夠迅速完成老師布置的任務(wù)，時常會沒事干。他們所剩余時間就會顯得無所事事，轉(zhuǎn)而可能會去上網(wǎng)聊天、打游戲等做其他無關(guān)教學的內(nèi)容的事去了。而另一部分學生則完不成教學任務(wù)，會認為老師上課的進度太快了，自己跟不上，甚至有個別的學生還需要老師單獨指導。

二、出現(xiàn)問題的原因

（一）教學環(huán)境的不同。信息技術(shù)課一般是在機房上課，學生所面對的是電腦而不是教師，教師一般要在講臺上操作演示、寫板書等，不能注意到每一個學生的一舉一動。另外與教室里上課相比，機房中出現(xiàn)的干擾因素更多，環(huán)境也更為復雜，相應帶來的紀律問題也更多。

（二）學生操作水平兩極分化嚴重。由于每個學生的家庭背景、經(jīng)濟條件、學習態(tài)度、學習能力等不同，這些差異造成的是學生信息技術(shù)操作水平的參差不齊。特別是在農(nóng)村，這種差異會更明顯，家里面有電腦的學生可能不用教他書本上的內(nèi)容他已經(jīng)學會了，而家里沒電腦的學生七年級進來時可能連鼠標都沒有熟練掌握單雙擊，還需要個別輔導。這在教學中直接導致的結(jié)果就是：教師不可能在教學中搞“一刀切”、“大鍋飯”，要根據(jù)學生實際來設(shè)計教學。

（三）教學設(shè)計過于粗糙。由于教學環(huán)境的不同、教學對象的不同層次，也許教材中長篇大論的介紹某一個知識點時，而在實際的操作中只有短短的幾步操作，這就對教師在做教學設(shè)計時也提出了更高的要求。信息技術(shù)教師要認識到班級里面每個學生已有的操作水平、學習態(tài)度、學習興趣等都是不相同的，根據(jù)所要達到的教學目標對它進行合理的教學設(shè)計，進行因材施教。

三、解決問題的對策

（一）利用學生的好奇心來轉(zhuǎn)化興趣。利用學生的好奇心和好勝心，從激發(fā)學生的直接學習興趣入手，例如利用游戲訓練鼠標、鍵盤的操作，利用游戲強化指法的訓練。有的時候讓學生來“找茬”，例如，在針對文字編輯的任務(wù)時，教師故意給學生一篇有錯誤文字，讓學生進行修改、排版。

（二）利用學生的自尊心來多方引導。在初中信息技術(shù)課堂中，保持學生的學習積極性是一大難題，學生偷偷玩游戲、QQ聊天、上網(wǎng)的情況時而有之，教師和學生就像在玩貓和老鼠的游戲。結(jié)合一些教師和自己的經(jīng)驗，得出一些辦法：比如和學生定好條約，如果在上課過程中做與本課無關(guān)的事情，要接受扣分、打掃機房衛(wèi)生等處罰。

（三）利用學生活動來增強情感體驗。利用小組合作加強課堂教學的互動。在組建小組的時候，對學優(yōu)生、學困生進行合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，鼓勵學優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，鼓勵學困生盡其所能，每節(jié)課都有所收獲。這種交流如果能夠真正進行起來，就能很好地調(diào)動學優(yōu)生、學困生的積極性，進而改善課堂紀律?；蛘呓M織學優(yōu)生成立專家小組，讓他們負責班級技術(shù)支持，而其他同學看到班上“高手”的成就，他們潛意識中對計算機的興趣也被調(diào)動起來，全班也就形成了喜愛信息技術(shù)課的氛圍。

總之，信息技術(shù)的課堂管理，其目的是為學生創(chuàng)建一個良好的信息技術(shù)課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學生的想像力、創(chuàng)造力，讓每個學生都發(fā)展，讓不同的學生有著不同的發(fā)展。而要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀律，我們教師應該立足于人的發(fā)展，對學生既要嚴格要求，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此教師應要多一些人性，多一些理智，對學生多一分關(guān)愛，多一分理解，多一分寬容。