小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

馬曉霞

摘 要：小學(xué)時(shí)期是兒童閱讀能力進(jìn)階的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)孩子閱讀的流暢性增加，閱讀大量熟悉的故事可奠定閱讀能力的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教育一定要抓住這個(gè)重要時(shí)期，為孩子選擇適當(dāng)文本，引導(dǎo)孩子發(fā)展閱讀能力。閱讀能力的提高將為學(xué)習(xí)能力與思想水平的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文通過圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)展開分析，闡述了語(yǔ)文閱讀教學(xué)在小學(xué)課堂中的重要性，分析目前我校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而采取相應(yīng)的教學(xué)措施，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)水平的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)水平

隨著新課程改革的逐步推廣，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開始越來越重視閱讀能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，開啟自主探究模式。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，遵循小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采用多種多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文的閱讀能力，提升語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

從人的生理、心理發(fā)展階段來說，小學(xué)時(shí)期閱讀能力的培養(yǎng)是不容忽視、不可替代的。小學(xué)生正處于語(yǔ)文閱讀開始與發(fā)展階段，隨著閱讀材料的增多，在有效掌握閱讀技巧的基礎(chǔ)上，閱讀水平會(huì)不斷提升。小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)出較好的閱讀能力，將受益終身。

（一）培養(yǎng)閱讀能力，有效理解語(yǔ)文課堂中知識(shí)點(diǎn)

語(yǔ)文閱讀能力實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)構(gòu)詞、構(gòu)句、句與句之間結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言習(xí)慣用法。對(duì)小學(xué)生有效開展閱讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教材文章文字、詞語(yǔ)及段落之間關(guān)系的理解。在小學(xué)生認(rèn)知理解接受范圍內(nèi)，將頭腦中已有知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合對(duì)于課本文章的理解力，才能有效發(fā)散思維活動(dòng)，包括：概括、判斷、分析、總結(jié)等等。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力的形成以理解力高低為準(zhǔn)繩。

（二）培養(yǎng)閱讀能力，提升語(yǔ)文表達(dá)能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)另一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。如何培養(yǎng)好表達(dá)能力，這需要教師日積月累的課堂訓(xùn)練，抓住合適時(shí)機(jī)將文章出現(xiàn)的詞句，讓學(xué)生以口頭描述的形式來展現(xiàn)出來，也可以采用課上討論的方式，小組中每名成員發(fā)表自己見解。表達(dá)能力包括兩方面：口頭和書面表達(dá)，提升學(xué)生表達(dá)能力需從以上兩方面抓起，能夠有效推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、分析語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）開展語(yǔ)文閱讀范圍狹窄

小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，訓(xùn)練范圍只停留在課本教材上，這樣就會(huì)造成閱讀范圍局限性，阻礙學(xué)生閱讀能力的有效提升。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)該從多個(gè)方面為學(xué)生選擇課外讀物，補(bǔ)充課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，豐富了學(xué)生各領(lǐng)域的知識(shí)范疇。但是，仍然存在一部分語(yǔ)文教師，認(rèn)為小學(xué)生不應(yīng)該學(xué)習(xí)課外書目，分散注意力造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)校方面不具備為教師配備同步閱讀教材設(shè)備的條件，導(dǎo)致教師只能圍繞著課本講解，學(xué)生閱讀能力較難得到提升。

（二）語(yǔ)文教師重視度不夠

有些語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，忽略閱讀教學(xué)的重要性，一味將課本教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，通過課堂傳授課下背誦默寫的方式，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性，課堂缺失情感交流，使學(xué)生造成厭學(xué)心理，阻礙了閱讀能力的發(fā)展。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于精選書面要求學(xué)生進(jìn)行精讀、細(xì)讀和反復(fù)閱讀三步；對(duì)于一部分書籍只需閱讀其中一部分或者大概內(nèi)容即可。因此，語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法包括兩方面：略讀和精讀。略讀，閱讀文章快速、粗略，目的把握其文章的主旨內(nèi)容，了解各段大意，抓住內(nèi)容主線。精讀，深入研究文章各段的內(nèi)容，教師培養(yǎng)精讀能力時(shí)，讓學(xué)生感知文章語(yǔ)境，對(duì)文章全面性逐字逐句理解，更深層較好把握文章內(nèi)容深層次含義。同時(shí)，教師還應(yīng)該采用多樣式的輔助閱讀方法，如：寫心得，摘錄，背誦等等。

（三）重視課外閱讀

語(yǔ)文課外書目的閱讀更注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，補(bǔ)充課內(nèi)教材知識(shí)面的不足，豐富和深化教材內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生有效增加課外閱讀物，彌補(bǔ)了閱讀教學(xué)中的不組織粗，拓寬學(xué)生視野，獲取更加全面的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，樹立良好的道德品質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教師要正確指導(dǎo)學(xué)生如何鑒別好書和壞書的標(biāo)準(zhǔn)，多閱讀積極向上、文學(xué)價(jià)值的書籍，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性選取書面。例如：少兒科普、世界地理、十萬(wàn)個(gè)為什么、歷史故事、寓言故事等，要求學(xué)生在獨(dú)立閱讀的同時(shí)，將優(yōu)美語(yǔ)句，名人名言，故事道理記錄下來，一步步積累閱讀知識(shí)量，提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要注重課外文本的閱讀，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言及理解能力，為學(xué)生播下真善美的種子，這既是我們的職責(zé)，也將極大地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了語(yǔ)文學(xué)科的長(zhǎng)效穩(wěn)健發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛傳發(fā).淺談?wù)Z文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)尋[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.

[2]陸云峰.素讀：閱讀教學(xué)的根性覺醒——對(duì)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的積極審視與本質(zhì)探尋[J].新課程研究，2009（1）.

[3]鄭麗萍.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].現(xiàn)代交際，2014（5）：121-123.