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      淺談初中化學教學中如何轉化差生

      2017-03-28 10:22:40常軍
      新一代 2017年2期
      關鍵詞:差生轉化化學

      常軍

      摘 要:初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段,它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業(yè)奠定基礎,也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣,引導學生突破初中化學知識的分化,使原有的、暫時的興趣轉變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣?為此我們及時對學生進行了化學史教育,講化學的發(fā)展和形成,結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事,如道爾頓提出近代原子學說,化學與現(xiàn)代化建設和生活的密切關系等。這樣做既增強了學生學習的自覺性和積極性,又開闊了學生眼界。

      關鍵詞:化學;轉化;數(shù)學;差生

      在化學教學中,如何轉化差生,經過幾年的實踐,摸索到幾點經驗,取得了顯著效果。體會主要有以下幾方面:

      一、調查摸底是基礎

      每接一屆新生,要做的第一件事,是調查摸底,了解學生,如查看各科成績,召開學生座談會,調查問卷,家訪,與學生談心等。

      調查了解中發(fā)現(xiàn),導致學生學習差的原因固然是多方面的,但學生和教師方面的原因是主要的。這里既有學生學習方法和習慣、學習心理及智商因素,更有教師素質、教法等因素。差生一般都有自尊心強、求知欲低的特點,大致可分為三類:

      (一)高能差生是由非智力因素引起的,其智商高,反應能力、接受能力強,學習成績暫時較差。以男生居多。特點是好動、貪玩,在學習上投入時間太少。

      (二)智商差生成績差是由于接受能力弱,學習效率低。但真正屬智商差生者為數(shù)很少。

      (三)偏科差生是指那些對化學不感興趣從而學不進去,甚至放棄學習者,較普遍原因是學習方法不對頭。

      二、對癥下藥是方向

      (一)對于高能差生,采用“聚焦法”。這類學生腦子靈、反應快,稍微懂了就不愿聽,注意力很難集中。教師只要想方設法把他們的精力“會聚”到學習這個焦點上來,即可摘掉差生的帽子。一般采取兩種方法:

      1.吸收他們參加化學課外小組,組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實驗、小制作、小論文”等第二課堂活動,以增強其學習化學的興趣。

      2.鼓勵他們參加化學競賽,促使他們多看書、多練習、多動腦、多動手,把他們心思集中到鉆研化學上來。

      (二)偏科差生中以女生為多,學習上死記硬背多,靈活運用少??赏ㄟ^觀察和談心幫助其改進學習方法,并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是:

      1.對上課害怕回答問題的,盡量提些簡單的問題讓其回答,以增強她們的自信心;

      2.預先培訓后讓其做演示實驗,使其從成功中認識到自己的能力。

      3.讓其擔任課代表,利用青年爭強好勝的心理特點,促使其非學好化學不可。

      智商差生大都自卑,易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法。具體做到:

      1.不歧視,更多地關心這些學習上的“貧困”者。

      2.促膝談心,動之以情曉之以理。

      3.笑臉進課堂,以減少差生的心理壓力。提問、練習多請差生上來,答好者給予表揚,答錯了善言鼓勵。

      4.作業(yè)“高標準”,對差生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴格,多采用面批,當面糾正。

      三、鞏固提高是關鍵

      要使差生徹底甩掉差生的帽子,并使班里不再有新差生出現(xiàn),這是解決差生問題的關鍵。通過以下幾方面嘗試,收到了較好的效果。

      (一)對學生進行學習化學重要性教育。課堂上舉例,盡量貼近生活實際,以縮短化學與日常生活的距離。結合授課內容講解化學元素發(fā)現(xiàn)史和化學家的故事,對學生進行熱愛化學,獻身科學的理想教育。這種教育要“化整為零”,采取生動活潑的形式。

      (二)重視實驗教學。實驗教學是提高學生學習化學的興趣,培養(yǎng)其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實驗、實驗習題和學生分組實驗,又要根據教學需要適當增做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的演示實驗,以幫助學生理解概念、原理。

      (三)開放實驗室,實驗室是學生感到“神秘”的地方。只要學生提出合理的實驗方案,就讓他們進實驗室,差生可優(yōu)先,教師作現(xiàn)場指導。以此鼓勵學生勇于探索,增強他們學習化學的“向心力”。

      (四)經常進行“無差錯”作業(yè)訓練和“滿分測試”。學生作業(yè)做錯了,不急于打“×”,而是幫助他們檢查原因,弄懂了當面糾正,做對了再打“”;考卷上有差錯讓學生修改,再錯再改,直至全對打上100分。這樣就消除了學生害怕考試的心理,達到了自我檢查自我提高的目的。

      (五)讓學生自編試題。每一單元測驗,預先讓學生“秘密”編擬幾道試題,并要求做出解題過程和答案,教師經選擇后匯集成一張試卷,由于試題都是學生所編,做起來極有興趣。學生每編一次試題,需要認真看書,查閱資料,積極思考,認真解題,所以也是一次不是考試的考試,它比常規(guī)的考試效果還好。

      四、精講多練,提高教學效率

      提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求,是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性,但必須是在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面,或者教師放任自流,學生各行其是,都不能保證教學質量。教學過程是在教師指導下學生的認識過程。就初中化學課來說,我們主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高,關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能,并使他們能輕松接受,這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身淵博的知識,較強的表達能力和組織能力,還要在課前充分理解吃透教材,并且了解掌握學生,結合學生暴露的問題,根據學習目標,深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規(guī)律,激發(fā)思維,擴大密度,使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態(tài),只有這樣才能取得良好的教學效果。

      通過多年的實踐,差生的化學成績有顯著提高,其他科成績也有明顯進步。實踐證明差生不一定差,只要教師心中有差生,肯多花些心血,多數(shù)差生是完全可以轉化的,有的甚至可以轉化為優(yōu)等生。

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