綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與利用初探

謝燕芬

[摘 要]綜合實踐課程的開設(shè)是新課改的一項重要突破，但如何開發(fā)和利用綜合活動課程資源成為教師教學(xué)中的難點。課堂教學(xué)中，教師從學(xué)校資源的挖掘、學(xué)生資源的利用、社區(qū)資源的活動開展、家庭資源的有效利用等方面入手，讓學(xué)生走出課堂、善于挖掘和積累資源，有效利用資源，提升綜合實踐活動課程的有效性。

[關(guān)鍵詞]綜合實踐活動；資源；開發(fā)；利用

[中圖分類號] G623.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）09-0081-02

課程資源具體指的是形成課程的要素來源。而綜合實踐活動課程資源是指：依據(jù)綜合實踐活動課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及綜合實踐活動課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場所。

從我國當(dāng)前改革的趨勢看，由于部分教師不夠重視課程資源的地位和作用，使教師在對課程資源的開發(fā)和利用過程中沒有足夠的積極性和主動性，浪費了大量有價值的課程資源。然而隨著我國對于基礎(chǔ)教育的改革力度持續(xù)增加，逐漸顯露出課程資源的重要性。若是缺少課程資源的極力支持，即便課程改革做得再好也無法發(fā)揮其該有的優(yōu)勢。在綜合實踐活動課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定對于學(xué)校管理者、教師以及有關(guān)人員來說，需要因地制宜、因時制宜、因人制宜，并具有目的性地開發(fā)和利用所有的資源。對于課程資源的有效開發(fā)和利用在當(dāng)下是一個非常值得關(guān)注的課題。為此，我對綜合實踐活動課程資源的開發(fā)和利用做了一些初步探究。

一、充分開發(fā)利用教師自身的資源，發(fā)揮其核心力量

教師是所有綜合實踐活動課程資源中富有極大活力的資源，屬于一種潛力較高的資源。人在教育系統(tǒng)中的定義不僅僅屬于一種課程資源，還屬于對于課程資源的開發(fā)者以及利用者。由此可見，能否充分開發(fā)利用教師自身含有的資源，不僅僅會直接影響到綜合實踐活動課的設(shè)計是否具有一定的科學(xué)性，實施過程是否有效，更直接限制了課程資源開發(fā)利用的范圍大小以及水平的高低。綜合實踐活動課程指導(dǎo)是教師綜合實踐活動展開的核心力量，活動要由教師來籌劃、組織。因此，指導(dǎo)教師首先應(yīng)在能力上做好充分的準(zhǔn)備， 充分開發(fā)利用自身的特有資源， 從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。

例如，我區(qū)的荔教新星何素云老師，是一名優(yōu)秀的綜合實踐活動課程指導(dǎo)教師，一直熱衷于動漫的研究。她能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，喜歡引導(dǎo)學(xué)生探討有關(guān)動漫的知識，幫助學(xué)生在實踐中經(jīng)歷體驗、積累經(jīng)驗，使學(xué)生能夠積極參與到資源的開發(fā)過程中。在課程設(shè)計過程中，她虛心聽取學(xué)生的建議，并將學(xué)生的興趣愛好放在較高的位置，充分發(fā)揮學(xué)生現(xiàn)有的特長，讓學(xué)生在活動中擁有決定權(quán)，讓學(xué)生意識到自己是這個活動的主人，并在活動中收獲快樂和成功。在她的熏陶下，學(xué)生的動漫創(chuàng)作水平有了極大的提高，學(xué)生的作品有卡通畫、卡通故事、人物造型、動漫人物的用具等。這些作品無不充滿童趣和空間藝術(shù)性，充分反映了當(dāng)代少年兒童的創(chuàng)造力和想象力。

由此可見，充分開發(fā)利用教師自身的資源，不但開闊了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手動腦的能力，對學(xué)生的一生都有好處。

二、充分挖掘校園本身的資源，保證課程資源的高效率使用

學(xué)校的各種資源是綜合實踐活動的重要資源，已有資源的豐富性與多樣性對于綜合實踐活動課程的設(shè)計和實施確實具有較大的影響。課程資源的開發(fā)必須從本校實際出發(fā)，實事求是、因地制宜、量力而行，盡最大努力，但不可好高騖遠(yuǎn)。因此，教師要充分利用校內(nèi)已有的物力資源，對于那些已開發(fā)出來的課程資源不能將其閑置。當(dāng)然所謂的利用不是一味的應(yīng)用，需要謹(jǐn)慎地篩選，做到物力資源服務(wù)于實踐活動，起到提升學(xué)生參與到活動中的興趣，不斷提升學(xué)生利用掌握知識的能力，這樣有助于學(xué)生了解自我、認(rèn)識社會、感悟自然。

例如，西華路小學(xué)善于利用自己獨有的資源——中草藥園，先后開展了一系列相關(guān)的綜合實踐課程活動，有以“中草藥伴我行”“苦口良藥知多少”“童眼看中草藥”等為主題的課程活動。通過這些課程活動，學(xué)生認(rèn)識到中草藥園多種植物的別名、來源、植物形態(tài)、采制方法、性味、功效等，培養(yǎng)學(xué)生觀察和收集信息的能力。針對各班中草藥園包干區(qū)，每個班還制定了合理的種植計劃，通過“涼茶護(hù)我身”的活動，學(xué)生知道了涼茶的一些常識，如不要喝隔夜涼茶，裝涼茶最合適的容器是帶蓋的泥陶壺，根據(jù)體質(zhì)挑選適合自己的涼茶等，在教師、家長或?qū)I(yè)人士的指導(dǎo)下，學(xué)生可以嘗試配制或煮涼茶。教師在指導(dǎo)過程中要讓學(xué)生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力，從而起到防止意外的安全事故發(fā)生的作用。通過“藥湯健我身”的活動，讓學(xué)生知道藥湯及制藥湯的方法，研究藥湯汁的形成原理，同時學(xué)生也知道了某些藥湯的最基本材料及其功效。因為研究的事物就在自己的身邊，所以學(xué)生都特別投入，在活動觀察、開放作業(yè)、專題匯報、個案調(diào)查、實際操作等過程中扮演了最佳的主角。

由此可以看出，教師充分挖掘校園本身的資源，在活動中更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和交流能力，從而保證了課程資源的高效使用。

三、充分開發(fā)利用來自學(xué)生的資源，讓學(xué)生獲得心靈的洗禮

學(xué)生在綜合實踐活動中定位，應(yīng)當(dāng)不僅僅是課程資源的消費者，同樣也作為課程資源的開發(fā)者和利用者。對于課程資源來說，其被開發(fā)的水平高低直接影響到綜合實踐活動的實際效益。學(xué)生屬于一個數(shù)量龐大的群體，同多樣化的家庭以及形形色色的社會人士都存在著直接的聯(lián)系。課程資源的開發(fā)者需要重視課程資源的多樣性，融入學(xué)生這個重要的人力資源，不斷調(diào)動學(xué)生參與綜合實踐活動的積極性和主動性。

那么，教師怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性呢？最簡單的莫過于從學(xué)生身上找研究的主題，因為世上恐怕沒有什么人會對發(fā)生在自己身上或身邊的事情不感興趣的。

我覺得以下這位教師的做法值得大家借鑒：上海市某所學(xué)校的一位教師發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生很喜歡浪費糧食，每天在學(xué)校只是吃幾口早餐或者幾口午飯，然后就倒掉剩下的飯菜。教師想到如果只是要求學(xué)生不許浪費糧食，也許學(xué)生只會按照教師的要求去做，在學(xué)生頭腦中形成的只是教師不允許他們在學(xué)校倒掉糧食的，在外面卻可以倒掉的觀念。因此，教師要改變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生知道糧食的來源、糧食的重要性等，使學(xué)生自覺節(jié)約糧食。于是教師就在綜合實踐課上布置學(xué)生回家利用各種途徑查閱資料，了解有關(guān)糧食的各種知識，同時，教師帶著學(xué)生到田里體驗“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的艱辛。這樣一來，“走進(jìn)糧食世界”的活動就有聲有色地開展起來了。通過參與本次主題活動，學(xué)生了解了很多關(guān)于糧食的知識，通過親身體驗、調(diào)查、訪問、設(shè)計等活動，學(xué)生的合作、探究、實踐能力得到了充分鍛煉，學(xué)生深深地體會到糧食是來之不易的，糧食是“寶中之寶”，人人都要珍惜糧食。

由此可見，教師要充分利用來自學(xué)生的資源，要在綜合實踐活動中給學(xué)生及時指導(dǎo)，促使他們可以順著正確的道路去發(fā)展，去找出問題并解決問題，有助于激發(fā)和保持學(xué)生參與活動的積極性，而且可以成為照亮學(xué)生心靈的一盞明燈，讓學(xué)生獲得心靈的洗禮。

四、充分開發(fā)利用社區(qū)資源開展活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力

社區(qū)與學(xué)校之間存在著不可分割的關(guān)系，教師要充分利用社校關(guān)系，促使學(xué)生可以切實地加入到社會服務(wù)和實踐中，極大地建立起學(xué)生良好的情感支架，培養(yǎng)學(xué)生對社會的實踐認(rèn)知能力。

例如，某學(xué)校對于社區(qū)內(nèi)出現(xiàn)的白色污染現(xiàn)狀，學(xué)校組織了“扮靚社區(qū)生活環(huán)境”的綜合實踐活動，讓學(xué)生能夠真正地走進(jìn)社區(qū)，對實際問題進(jìn)行調(diào)查，并以數(shù)據(jù)、圖片的形式向大家展示生活環(huán)境惡化的原因?；诖?，教師讓學(xué)生撰寫保護(hù)小區(qū)生活環(huán)境的建議書，獲得了家長的響應(yīng)，并且應(yīng)用于實際，使生活中的垃圾不斷減少。同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，教授學(xué)生怎樣對生活垃圾進(jìn)行分類，分出哪些是可以進(jìn)行回收利用的。另外，教師展開“地球村”回收活動，并舉行屬于學(xué)生的環(huán)保作品展。利用這次活動，學(xué)生會更加關(guān)注社區(qū)的環(huán)境問題，提升了自身的環(huán)保意識和節(jié)約意識，提高學(xué)生的社會實踐能力。

五、家庭資源的有效開發(fā)和利用，加強學(xué)生的情感體驗

將教育送出課堂，由校園、家庭以及社會共同發(fā)揮作用，這也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的趨勢。教師將家庭實踐活動作為輔助措施，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。家庭資源包括：家長、親友、家庭藏書、音像資料以及家庭文化環(huán)境等。

學(xué)校舉行充滿創(chuàng)造性、趣味性以及知識性的綜合實踐活動，為家長提供了充分了解學(xué)校教育的重要渠道。讓家長可以和孩子一同去探索和思考，這樣不僅僅有益于學(xué)生，也會增加家庭成員之間的情感交流。與此同時，學(xué)校教育也在不斷地影響每個家庭的生活方式。

例如，在舉行“全家總動員——人人是節(jié)水能手”的實踐活動時，家庭的配合是十分重要的。對于學(xué)生來說，他們需要不斷搜集開展活動之前的家庭水費、人均用水情況等數(shù)據(jù)，這就離不開家長的支持，為學(xué)生提供足夠的用水繳費單，這樣才能有助于學(xué)生展開調(diào)查和計算。因此，家長的支持才是實踐活動能夠順利進(jìn)行的關(guān)鍵。對于每個學(xué)生來說，需要不斷征詢家庭提出的建議，帶動全家一同展開具有意義的節(jié)水活動。在舉辦活動的過程中，一些家庭則立即行動，購買了幾個水桶用于盛裝廚房的洗米水、洗菜水；一些家庭甚至落實到洗漱過程中，將自身的洗澡時間限制在15分鐘以內(nèi)，通過這樣的活動，大部分的家庭與學(xué)生都感受到了節(jié)約用水的重要性。

綜合社會實踐活動課程可以開發(fā)利用的資源在生活中隨處可見，怎樣深化開發(fā)和利用資源并有效提升組織教育活動效率是一個需要不斷探索、實踐、總結(jié)、再實踐的循環(huán)過程。

根據(jù)上述內(nèi)容可知，作為綜合實踐活動課程的指導(dǎo)教師，需要提供一些方法去有效開發(fā)利用綜合實踐活動課程資源，力求為學(xué)生創(chuàng)造“天高任鳥飛”的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而不斷提升綜合實踐活動課程的有效性。

（特約編輯 木 清）