三“s”原則在英語寫作中的運(yùn)用

曹晶晶

[摘 要]新課程背景下，小學(xué)英語也逐漸關(guān)注寫作教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師若能將三“s”原則在寫作教學(xué)中有效運(yùn)用，英語教學(xué)就更能體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。

[關(guān)鍵詞]三“s”原則；英語寫作；運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）09-0053-01

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段的聽、說、讀、寫四個(gè)技能提出了九個(gè)級(jí)別的目標(biāo)要求。因此，在平時(shí)的英語教學(xué)中，教師要滲透英語寫作的教學(xué)。后現(xiàn)代主義課程觀有一個(gè)三“s”原則，即Story，Science，Spirit融為一體的教學(xué)原則?；诖?，就三“s”原則在英語寫作中的運(yùn)用，教師可以做一些嘗試與實(shí)踐。

一、Story（故事），讓寫作教學(xué)充滿磁場(chǎng)

在三“s”原則中，Story即講故事。具體到英語寫作上，Story就比較適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)并與教材相融相承。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語言技能（聽、說、讀、寫）二級(jí)‘寫的目標(biāo)明確要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)的英語水平應(yīng)達(dá)到二級(jí)目標(biāo)，甚至超越此目標(biāo)?！币虼?，英語牛津版每一冊(cè)書基本上都由Lets learn， Lets talk， Read and write等部分組成，而Read and write這部分在五年級(jí)教材中就以故事的形式出現(xiàn)了，教材中各個(gè)單元都有一個(gè)主題，例如，第五冊(cè)各單元的寫作主題有：用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)寫人（father ，mother ，teacher ），并突出使用動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式； 用has， have 句型寫人物；用一般現(xiàn)在時(shí)寫weather，my favorite season， a plan of a week， go to some places， a letter等。這些主題都十分貼近學(xué)生的日常生活，都可以故事的形式展開。

課堂教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生寫自己所見所聞的故事與自己經(jīng)歷的人和事，不應(yīng)該讓學(xué)生死記硬背一些呆板的短語和句式，要讓英語寫作承載在具體而又鮮活的故事里。其次，把故事作為交流的工具去吸引學(xué)生寫作，寫作本身是很美的，很多學(xué)生對(duì)英語寫作不感興趣，是因?yàn)閷懽髯鳛橐豁?xiàng)考試內(nèi)容給他們帶來了壓力。因此，教師應(yīng)多讓學(xué)生感受寫作的獨(dú)特魅力，通過學(xué)生對(duì)寫作的了解，讓學(xué)生明白寫作并不是一件難事，寫作其實(shí)就是讓學(xué)生交流語言、交流故事和交流情感的一種方式。

二、Science （科學(xué)性），讓寫作教學(xué)以人為本

在三“s”原則中，Science 即科學(xué)性。具體到英語寫作上，Science就是指以學(xué)生為主體，堅(jiān)持以學(xué)生的立場(chǎng)來指導(dǎo)寫作，就英語寫作前的知識(shí)積累而言，所記憶的內(nèi)容就應(yīng)該是有趣并適應(yīng)小學(xué)生的心理特征。教師要讓學(xué)生記憶有趣的東西，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生記憶的欲望。例如，在教學(xué)The person who you like most時(shí)，教師告訴學(xué)生自己最喜歡的人就在班上，但是學(xué)生必須記憶這些單詞才能告訴他們，然后教師引導(dǎo)學(xué)生用這些單詞表達(dá)自己的情感，讓學(xué)生說出自己最愛的人。教師站在學(xué)生的角度指導(dǎo)寫作，其科學(xué)性是有溫度的。另外，學(xué)生記憶的內(nèi)容要進(jìn)行更生活化的處理，如將閱讀中的人稱換成學(xué)生自己喜歡的人，這樣學(xué)生記憶起來會(huì)身臨其境。最后要強(qiáng)調(diào)的是，寫作儲(chǔ)備不是速成的，記憶的東西不能過多，要日積月累地去記憶。寫作教學(xué)的科學(xué)性還體現(xiàn)在教師與學(xué)生進(jìn)行課堂交流的時(shí)候，教師要關(guān)注學(xué)生的眼神，從學(xué)生的眼神里能夠讀懂學(xué)生想要表達(dá)什么，還有什么表達(dá)上的困難。

三、Spirit（精神），讓寫作教學(xué)更具人文性

在三“s”原則中，Spirit即精神。寫作也特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的滲透。例如，在教學(xué)《Chinese New Year》這一課時(shí)，教師通過課前的小組調(diào)查，了解到學(xué)生對(duì)春節(jié)都有不同的計(jì)劃，了解了學(xué)生的情感后，教師將學(xué)生的計(jì)劃整理成簡(jiǎn)短的文本，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又為學(xué)生的寫作提供了素材。另外，教師還可以疑問的形式讓學(xué)生的討論更具有價(jià)值觀，如教師可以這樣啟迪：Bobby and Tina get the red packets. What is Bobby going to say next？ 此問題給了學(xué)生足夠的交流空間，學(xué)生會(huì)結(jié)合生活實(shí)際和自己的小愿望，在英語寫作中表達(dá)如何合理使用壓歲錢。

總而言之，英語寫作課一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校的教學(xué)不是干巴巴地把知識(shí)從一個(gè)頭腦搬入另一個(gè)頭腦，而是每時(shí)每刻在進(jìn)行心靈接觸。”因此，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過不停地講故事來培養(yǎng)寫作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫作能力，從而實(shí)現(xiàn)三“s”原則在英語寫作中的運(yùn)用。

（責(zé)編 容 耘）