游戲教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

周其婕

[摘 要]在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、信心、能力和習(xí)慣，不僅使學(xué)生善于學(xué)英語(yǔ)、敢于說(shuō)英語(yǔ)、樂(lè)于用英語(yǔ)，還能使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)、素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]游戲教學(xué)法；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）06-0049-01

在英語(yǔ)教學(xué)中，游戲教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式。那么，教師應(yīng)如何有效地開(kāi)展游戲教學(xué)呢？下面，筆者從詞匯教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)、句法訓(xùn)練和口語(yǔ)教學(xué)四個(gè)方面入手，探討游戲教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法和途徑，充分發(fā)揮游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

一、游戲教學(xué)法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)、形成英語(yǔ)能力的前提和基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，詞匯教學(xué)的教學(xué)效果并不理想，英語(yǔ)單詞的抽象性和教師講解的機(jī)械性往往會(huì)使學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)望而卻步，失去了學(xué)習(xí)詞匯的信心和興趣。如果教師能夠根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚪虒W(xué)法，就能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使詞匯教學(xué)變得趣味盎然。例如，在學(xué)習(xí)run，sit，drink，laugh等動(dòng)詞的時(shí)候，教師可以開(kāi)展“我做你說(shuō)”的游戲，一個(gè)學(xué)生在前面做動(dòng)作，另一個(gè)學(xué)生迅速說(shuō)出這個(gè)動(dòng)作所對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)詞匯，使學(xué)生在游戲中將抽象的英語(yǔ)詞匯與直觀的肢體動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，降低學(xué)生理解和記憶詞匯的難度，有效提高了詞匯教學(xué)的效率。除此之外，教師還可以通過(guò)“看圖猜詞”“單詞接龍”“正反對(duì)決”“記詞比賽”等方式開(kāi)展課堂游戲，探索詞匯教學(xué)的新模式，提高詞匯教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、游戲教學(xué)法在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)生往往充當(dāng)“復(fù)讀機(jī)”的角色，聽(tīng)完錄音，復(fù)述內(nèi)容，再聽(tīng)錄音，再?gòu)?fù)述內(nèi)容，周而復(fù)始，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情消磨殆盡。因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生成為聽(tīng)力教學(xué)的主體。例如，教師可以利用“配音達(dá)人”的小游戲，將聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生成為聽(tīng)力訓(xùn)練的中心和主人。首先，教師給一段視頻資料，讓學(xué)生認(rèn)真觀察和傾聽(tīng)，然后消去原音，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的記憶進(jìn)行配音，再組織學(xué)生將自己的配音與原音進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)差異并進(jìn)行修改。通過(guò)這種方式，使學(xué)生從被動(dòng)傾聽(tīng)和機(jī)械復(fù)述到主動(dòng)傾聽(tīng)和靈活發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。同時(shí)，教師還可以通過(guò)“聽(tīng)音辨詞”“聽(tīng)句子講故事”“聽(tīng)對(duì)話做表演”等多種方式開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)游戲。

三、游戲教學(xué)法在句法訓(xùn)練中的應(yīng)用

在小學(xué)階段，寫(xiě)作教學(xué)主要以句法訓(xùn)練的形式開(kāi)展，是學(xué)生形成寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。對(duì)于邏輯思維能力處于發(fā)展初期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何將單詞拼成邏輯清晰、表述規(guī)范、句法正確的句子，是一個(gè)難題。因此，這就要求教師不斷鉆研教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，使學(xué)生更加容易接受、理解和消化句法訓(xùn)練的相關(guān)知識(shí)。游戲教學(xué)法的應(yīng)用，為教師提供了新思路和新方法。例如，在 “This is a / an…”這個(gè)句型的訓(xùn)練中，如果要求學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，難免枯燥乏味，相反，如果教師采用“開(kāi)火車”的小游戲，將學(xué)生隨機(jī)分成若干小組，要求每組成員利用這個(gè)句型，迅速地造出句子，錯(cuò)誤、停頓或重復(fù)的小組成員將被淘汰，看哪組成為最終的優(yōu)勝小組。在游戲和競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅加強(qiáng)了句法練習(xí)，也豐富了詞匯儲(chǔ)備，可謂一舉兩得。此外，教師還可以用“按照指令做動(dòng)作”“你說(shuō)我猜”“師生對(duì)話”等游戲方式開(kāi)展句法訓(xùn)練，幫助學(xué)生牢固掌握常用句型，為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、游戲教學(xué)法在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙就是開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該充分發(fā)揮游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在游戲中激發(fā)說(shuō)英語(yǔ)的興趣和自信，同時(shí)使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)訓(xùn)練當(dāng)中。例如，教師采用“傳話”的游戲，讓學(xué)生排成一列，教師悄悄告訴第一個(gè)學(xué)生一句話，讓學(xué)生順次將這句話傳遞下去，并要求學(xué)生在傳話過(guò)程中，注意語(yǔ)言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。學(xué)生在傳話過(guò)程中雖然錯(cuò)誤不斷，但是每個(gè)學(xué)生都在無(wú)形中進(jìn)行了英語(yǔ)的傳遞與表達(dá)，在游戲氛圍中成功克服了羞澀、靦腆、懼怕的心理，從而有效地進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練。此外，教師還可以通過(guò)“對(duì)話表演”“你問(wèn)我答”“看圖說(shuō)話”等方式開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)游戲。

總之，教師應(yīng)充分發(fā)揮游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使之更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（責(zé)編 容 耘）