教學(xué)督導(dǎo)審視下的高職院校教學(xué)問(wèn)題以及改進(jìn)措施

姜玉紅

摘 要 高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，應(yīng)當(dāng)在素質(zhì)教育背景下對(duì)教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)審視，明確教學(xué)方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出有針對(duì)性的措施來(lái)優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)，從而不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面化、個(gè)性化發(fā)展?；诖?，本文將從分析教學(xué)督導(dǎo)審視展開(kāi)，進(jìn)一步分析高職院校教學(xué)存在的問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的改進(jìn)措施，希望對(duì)提高高職院校教學(xué)水平有所幫助。

關(guān)鍵詞 教學(xué)督導(dǎo) 審視 高職院校 教學(xué)問(wèn)題 改進(jìn)措施

Abstract Higher vocational colleges as the cradle of cultivating practical talents， should be under the background of quality education of teaching supervision and examination， there is a clear teaching problems， and then put forward some measures to optimize and adjust the teaching， so as to continuously improve the level of teaching， promote students' all-round development and individuation. Based on this， this paper will start from the analysis of teaching supervision， further analysis of the problems existing in the teaching of higher vocational colleges， to explore the improvement measures to solve the problem， hoping to improve the teaching level of vocational colleges to help.

Keywords teaching supervision； survey； vocational college； teaching problems； improvement measures

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而教學(xué)督導(dǎo)則是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在我國(guó)教育領(lǐng)域改革不斷深入的情況下，為了使高職院校能夠適應(yīng)教育改革，并且在教育改革背景下持續(xù)健康的發(fā)展，所以從教育改革的視角出發(fā)，對(duì)教學(xué)予以督導(dǎo)審視是非常必要的。這種督導(dǎo)審視可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而采取有效措施加以調(diào)整，最終達(dá)到提高教學(xué)水平的目標(biāo)。豍所以，教學(xué)督導(dǎo)審視有利于教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化調(diào)整，有利于提高教學(xué)的有效性、適用性、教育性。

1教學(xué)督導(dǎo)審視

從理論角度來(lái)講，教學(xué)督導(dǎo)中的“督”指的是：督教、督學(xué)、督管，也就是對(duì)學(xué)校教學(xué)工作、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)管理工作的全方位、全過(guò)程的督促檢查、分析評(píng)價(jià)反饋；而“導(dǎo)”指的是：指導(dǎo)、引導(dǎo)，也就是對(duì)各方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析后提出意見(jiàn)或建議，以便提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、管理水平、學(xué)校辦學(xué)水平。

教學(xué)是教學(xué)管理的內(nèi)容和對(duì)象，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施過(guò)程，它銜接著教學(xué)管理與學(xué)生學(xué)習(xí)，所以開(kāi)展積極有序的教學(xué)活動(dòng)是非常必要的。為實(shí)現(xiàn)這一目的，需要科學(xué)、合理地實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)審視，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全方位的、監(jiān)督審視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。豎

從目前高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作情況來(lái)看，教學(xué)督導(dǎo)人員一般是由學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、管理能力較強(qiáng)、具有高級(jí)職稱或一定學(xué)術(shù)水平、責(zé)任心較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)或教師擔(dān)任。對(duì)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督時(shí)，一般會(huì)從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教師教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等多角度審視整個(gè)教學(xué)過(guò)程中存在或潛在的問(wèn)題，諸如人才培養(yǎng)方案實(shí)施有偏差、教學(xué)制度執(zhí)行不嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)組織不到位、教學(xué)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)效果不明顯等等，這樣可以找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便教學(xué)院系、教師及時(shí)調(diào)整優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

2高職院校教學(xué)中存在的問(wèn)題

在教學(xué)督導(dǎo)審查的視角下分析高職院校教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。具體表現(xiàn)為：

2.1 信息化教學(xué)手段單一，教學(xué)課件制作不精良

目前，大部分教師都會(huì)采用信息化教學(xué)手段，制作課件，運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。即在課前教師結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際情況，合理制作教學(xué)課件，在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)課件來(lái)進(jìn)行知識(shí)的教授、能力的培養(yǎng)，起到豐富課堂信息量，提高課堂效率的作用。但是，目前一些教師所制作的教學(xué)課件不夠精良，有的是將教材上的內(nèi)容搬到屏幕上制成電子板書；有的是隨意性很強(qiáng)，邏輯關(guān)系混亂；有的課件漏洞百出，如文字表述不準(zhǔn)確、標(biāo)題不突出等等，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中課件應(yīng)用效果不佳，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，反倒分散學(xué)生的注意力。

2.2 注重教材知識(shí)而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況

中國(guó)傳統(tǒng)教育思想注重“因材施教”，隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，現(xiàn)代教育更加重視教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用的發(fā)揮。所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施都要緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際情況、實(shí)際需求，這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中依然存在忽略學(xué)生需求，忽略學(xué)生接受能力的情況。究其緣由，主要是教師在備課時(shí)側(cè)重于備教材、備知識(shí)，而忽略學(xué)生的實(shí)際需求，致使教學(xué)中教師按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行知識(shí)教授，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將對(duì)教學(xué)活動(dòng)無(wú)動(dòng)于衷，最終導(dǎo)致課堂效率低下，甚至對(duì)學(xué)風(fēng)產(chǎn)生不良影響。

2.3 缺少教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法牽強(qiáng)

信息時(shí)代、多媒體時(shí)代的到來(lái)，使得教學(xué)可以與各種先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改變以往教學(xué)“滿堂灌”的情況，使“一言堂”變“眾言堂”，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中自主地汲取知識(shí)。但是，從目前實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，教師雖然運(yùn)用了多媒體等各種教學(xué)方法或手段，但多數(shù)缺少設(shè)計(jì)，方法運(yùn)用不靈活，沒(méi)能考慮學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，最終變成了為了使用方法而使用，方法未能充分發(fā)揮作用，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。豏

2.4 只重視教學(xué)而輕視教育

部分教師在組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，只重視知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的不良表現(xiàn)并不予以管束，長(zhǎng)此以往學(xué)生素質(zhì)、品德、思想觀念偏差日益嚴(yán)重，那么未來(lái)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)將難以注意規(guī)范自己的言行舉止，認(rèn)真對(duì)待工作，這不僅會(huì)給企業(yè)或其他人帶來(lái)不良影響，還會(huì)影響自己未來(lái)的發(fā)展。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)高度重視此問(wèn)題，優(yōu)化調(diào)整教育教學(xué)活動(dòng)，教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生能力、素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸成為優(yōu)秀的、文明的、專業(yè)的人才。

3 高職院校教學(xué)改革的整體構(gòu)想

面對(duì)當(dāng)前高職院校教學(xué)存在諸多不足的情況，應(yīng)當(dāng)構(gòu)想教學(xué)改革方案，進(jìn)而有效實(shí)施改進(jìn)措施，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，提高其有效性、教育性及適用性。

3.1 以人為本是教學(xué)改革的立足點(diǎn)

21世紀(jì)高端人才不僅要具備專業(yè)知識(shí)、還必須擁有改革創(chuàng)新的勇氣和實(shí)踐能力?；诖?，在通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)審視確定高職院校教學(xué)存在諸多問(wèn)題的情況下，首先要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念中不合時(shí)宜的內(nèi)容，樹(shù)立科學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，即“以人為本”的教學(xué)理念，為教學(xué)及教學(xué)管理指明方向；隨之構(gòu)建與之相貼切的教學(xué)制度與方式；規(guī)范、調(diào)整教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的管控，使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能夠?qū)逃囵B(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生知識(shí)水平產(chǎn)生積極影響，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

3.2 素質(zhì)化教學(xué)是教學(xué)改革的模式

面對(duì)當(dāng)前高職院校教學(xué)中素質(zhì)教育比較缺失的情況，應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)化教學(xué)作為教學(xué)改革的模式，使教學(xué)及教學(xué)管理的實(shí)施，能夠以素質(zhì)教育為背景，關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)管理，以便采用適合的、有效的方式方法來(lái)教授和約束學(xué)生，提升學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，高職院校應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師的實(shí)際情況，定期或不定期地開(kāi)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)教師，使其樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，提升自身的管理素養(yǎng)及道德品質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)施良好教育而奠定基礎(chǔ)。豐

3.3 規(guī)范化教學(xué)是教學(xué)改革的基礎(chǔ)

面對(duì)當(dāng)前高職院校教學(xué)存在的課件制作不精良、教學(xué)方法運(yùn)用不得當(dāng)?shù)葐?wèn)題，在教學(xué)改革之際，應(yīng)當(dāng)將規(guī)范化教學(xué)作為教學(xué)改革的基礎(chǔ)，這樣才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，開(kāi)展規(guī)范化教學(xué)，需要構(gòu)建規(guī)范的、科學(xué)的管理制度，對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理活動(dòng)予以約束，同時(shí)也保障了各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展有章可循；其次還要健全、完善監(jiān)督機(jī)制，保障各項(xiàng)制度的落實(shí)執(zhí)行，各項(xiàng)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

4 教學(xué)督導(dǎo)審視下高職院校教學(xué)改進(jìn)措施

基于以上高職院校教學(xué)改革思路，改進(jìn)教學(xué)的具體做法是：

4.1 樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

優(yōu)化調(diào)整高職院校的教學(xué)，使之滿足素質(zhì)教育要求，滿足不同層次學(xué)生的需求。首先要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，為教學(xué)改革指明方向。樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，首先需要了解學(xué)生的需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案；其次教學(xué)院系要與任課教師充分溝通，做好頂層設(shè)計(jì)，在教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃、有意識(shí)地落實(shí)培養(yǎng)方案；第三，監(jiān)管部門全程監(jiān)督，了解學(xué)生反饋，及時(shí)引導(dǎo)糾偏，保障最終滿足學(xué)生的發(fā)展需要，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。

4.2 持續(xù)進(jìn)行教學(xué)方法改革

改進(jìn)教學(xué)，提高高職院校教學(xué)水平，還要注意改進(jìn)教法及授課方式，也就是對(duì)以教師講授為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)予以持續(xù)改革。

第一，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)及學(xué)生實(shí)際情況等，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，使其應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地參與教學(xué)活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)到知識(shí)，并提高自身的能力、素質(zhì)等。

第二，豐富課外教學(xué)活動(dòng)。依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)展多樣化的課外教學(xué)活動(dòng)，如主題教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)等，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、探索知識(shí)，進(jìn)而獲得知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。

第三，豐富教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，科學(xué)、合理地應(yīng)用多媒體等教學(xué)手段，在教學(xué)活動(dòng)中靈活利用微課、慕課、云班課等教學(xué)資源，讓學(xué)生無(wú)論是在課內(nèi)還是課外都可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。豑

5 結(jié)束語(yǔ)

從教育領(lǐng)域改革的視角出發(fā)，對(duì)高職院校教學(xué)實(shí)際情況予以督導(dǎo)審視是非常必要的，可以明確本院校教學(xué)方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而采取有效措施加以調(diào)整、優(yōu)化，從而提高教學(xué)水平。而相關(guān)實(shí)踐證明，教學(xué)監(jiān)督審視下高職院校教學(xué)存在一些問(wèn)題，不利于高級(jí)人才的培養(yǎng)。對(duì)此，筆者建議通過(guò)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念、持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，提高高職院校教學(xué)水平，為學(xué)生提供良好的教育資源，使學(xué)生成為社會(huì)需要的有用之才。

注釋

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