項目參與式教學在環(huán)境設計專業(yè)課程中的運用研究

◎譚意

項目參與式教學在環(huán)境設計專業(yè)課程中的運用研究

◎譚意

環(huán)境設計專業(yè)是集設計、美術、心理、園林、建筑及人體工程等諸多學科為一體的新興學科，隨著現(xiàn)代社會的進步及人們對生活居住環(huán)境要求的提高，社會對環(huán)境設計專業(yè)人才的需求也不斷增長。這就需要學校不斷改進教學理念，提升教學效果，以社會需求為出發(fā)點與落腳點，逐漸完善環(huán)境設計專業(yè)課程的教學工作。在環(huán)境設計教學中，應用項目參與式教學可激發(fā)學生參與課堂學習的熱情，提高學生的實踐能力，有助于學生日后步入社會后盡快適應工作崗位，承擔起自身的職能。

環(huán)境設計 項目參與式教學 運用

現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，高新科技發(fā)展得如火如荼，人們緊跟時代步伐，不斷提高對居住環(huán)境及生活環(huán)境的要求。環(huán)境設計專業(yè)是為社會培養(yǎng)合格環(huán)境設計師的新興學科，這一學科集合了設計、景觀、美術、人體工程學、建筑與心理等多方面內容。我國環(huán)境設計專業(yè)起步較晚，且這一學科涉及的領域比較廣泛，因此其教學模式與教學目標目前還在不斷探索之中。筆者通過教學實踐分析，在環(huán)境設計專業(yè)課程中，運用項目參與式教學模式，能提高教學效果。

一、環(huán)境設計專業(yè)課程的特點

作為一門綜合性學科，環(huán)境設計專業(yè)不僅具有其他學科共同包含的特征，同時還具有自身特點，主要為：（1）預見性：環(huán)境設計需根據(jù)需要對環(huán)境特征展開規(guī)劃設計，不僅要設計方案，還需選擇適當材料，并預計設計方案內結構；（2）系統(tǒng)性：環(huán)境設計是跨課程綜合性學科，諸多學科彼此滲透、融合，設計人員需要對涉及的各領域內知識有準確了解，并及時更新；（3）創(chuàng)造性：環(huán)境設計屬于藝術設計的學科，創(chuàng)造性是這一學科發(fā)展的基本動力。

二、項目參與式教學在環(huán)境設計專業(yè)課程中的應用意義

在我國環(huán)境設計課程中，雖然目前很多學校應用了項目教學法，但大部分都是僅重視其形式而忽略了實質，很多時候教師只是通過講解與練習完成知識和技能的傳授，并未重視學生的參與度。項目參與式教學可以讓學生全身心投入到項目學習中，這不僅是讓學生學習相關技能與知識，還可參與整個項目中，以“設計師”身份實現(xiàn)合法性邊緣參與，并可自項目邊緣步入項目中心，發(fā)揮設計師的作用。通過項目參與式教學，不僅可培養(yǎng)學生的知識與技能，還能鍛煉學生和市場接軌的能力，提升學生對本專業(yè)的價值觀與情感，使之不斷培養(yǎng)環(huán)境設計師應具備的專業(yè)素養(yǎng)。

三、項目參與式教學在環(huán)境設計專業(yè)課程中的運用

（一）轉變傳統(tǒng)師生觀

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！痹趥鹘y(tǒng)觀念中，師生之間是教師為主導、學生被動接受知識與技能的關系，這種師生觀使得課程中充滿了技能與知識等理論知識的傳授，學生即使掌握了一些技能，也不知道如何在實踐中應用，這是環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)生和市場需求人才類型之間脫節(jié)的一個重要原因。在實施項目參與式教學中，我們首先應轉變這一師生觀。教師應認識到，項目并非技能、知識的載體，而是需要在項目環(huán)境中構建公共參與體平等的關系。學生可以在項目中和教師一起討論相關問題，從教師那里獲取項目實際能用的知識與技能，并且通過全程參與項目，真正學習到項目操作方法與操作過程，這有助于學生形成基本的專業(yè)價值理念，使學生和教師共同承擔課程與項目的責任，幫助學生快速、穩(wěn)健成長。

（二）改變傳統(tǒng)課程觀

根據(jù)傳統(tǒng)課程觀念，環(huán)境設計專業(yè)是以教學任務為依據(jù)，由教師引領學生學習具體技能與知識。項目參與式教學決定了環(huán)境設計專業(yè)課程是跟隨項目變化而不斷發(fā)展的，需要參與者將技能、知識升華為經驗。在這種課程觀下，教師不僅需要幫助學生培養(yǎng)參與項目所需的顯性的技能與知識，同時還應培養(yǎng)學生隱性精神，如堅持不懈、毅力、嚴謹負責等。如在課堂教學中，筆者結合照明實驗室的項目案例，組織學生參與項目展開燈光模擬。學生結合項目要求來模擬現(xiàn)實中的照明，如居室照明、辦公空間照明燈，筆者在教學中給予引導，在學生遇到困難或失敗時積極鼓勵，適當啟示，使得學生對燈具的相關知識有更多了解。很多學生反映自身對創(chuàng)意性照明設計的理解有很大提高，同時表示課堂教學十分有趣味。

（三）不斷更新教學方法

環(huán)境設計課程具有很強的實用性及實戰(zhàn)性，在培養(yǎng)學生中應注意提高學生學以致用的能力，培養(yǎng)技術性人才，這離不開教學方法的經常更新。在專業(yè)課程教學中，可以將景觀環(huán)境設計、公共藝術設計、展示空間設計、室內空間設計等內容轉變成一個一個小項目，鼓勵學生參與到項目設計之中，將教室變成工作室，將工地變成課堂。另外，學校應和設計名師、當?shù)刂髽I(yè)等加強交流與合作，在提高本學校環(huán)境設計專業(yè)知名度的同時，讓學生通過和企業(yè)、設計師的實際接觸來盡快實現(xiàn)角色轉化，認識到提高實踐能力、參與項目教學的重要性，使之積極參與其中。

（四）打造優(yōu)良教師隊伍

在項目教學中，教師仍占據(jù)十分重要的位置，是為學生提供指引、啟發(fā)、解答疑惑、幫助學生進步的不可缺少的引路人。傳統(tǒng)環(huán)境設計專業(yè)課程中，教師是根據(jù)專業(yè)來劃分，表現(xiàn)技法教師負責教授表現(xiàn)技法，設計方法教師承擔教授設計方法的教學職責，這種人為分隔項目所需教師的方式，使得項目制教學無法由一個教師來承擔。學校應加強教師之間的交流與培訓，使得教師的能力更為多元。同時學校應向產業(yè)界投注目光，邀請具有豐富經驗的設計師參與到專業(yè)教學中來。也就是說，學?？蓸嫿ㄒ粋€由業(yè)界設計師與高校教師組成的教學團隊，展開項目參與式教學。其中業(yè)界設計師負責把控整個項目，和教師之間充分交流，而高校教師可依據(jù)學生狀態(tài)，將項目轉變成具有很強操作性的專業(yè)課程內容，并結合學生在項目教學中的學習狀態(tài)或反饋來對項目適當調整；高校教師可從業(yè)界設計師處學習完成項目的實際經驗，業(yè)界設計師可從教師處學習教學教育經驗，兩方取長補短，共同致力于教學效果的提高。

四、結語

環(huán)境設計專業(yè)課程需要將理論知識和實踐統(tǒng)一起來，將“教”“學”“研”“產”結合起來，依托市場，與時俱進，通過實踐不斷總結經驗，不斷加強項目課程設置及教學大綱制訂等，切實發(fā)揮“項目教學法”的優(yōu)勢，通過項目參與式教學積極引導學生、培養(yǎng)學生，才能不斷提高學生的實踐操作能力，激發(fā)其學習熱情，進而為學生日后步入工作崗位打下堅實的基礎。

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（責任編輯 王芳）

譚意，女，碩士，湖南人文科技學院美術與設計學院，助教，研究方向：環(huán)境設計）