東林少年行
——江蘇省無錫市東林中學特色課程建設探索與實踐

東林少年行
——江蘇省無錫市東林中學特色課程建設探索與實踐

一、課程背景

新形勢下的課程總目標要求幫助學生“增強社會責任感和社會實踐能力”“熱愛集體，具有責任感”“具有基本的道德判斷和辨別是非的能力，能夠負責任地做出選擇”；承擔社會責任部分的總目標要求學生“理解自己負有的社會責任，努力做一個負責任的公民”；國情部分的總目標規(guī)定要“弘揚和培育民族精神，認識當代青年的社會責任”。鑒于此，我校的德育以“塑造具有道德品質的健全人格、培養(yǎng)學生強烈的自我責任意識和社會參與意識”為目標，以道德教育為核心，與思想政治教育、心理素質教育、法制教育、環(huán)境教育、學科知識教育等相聯(lián)系（滲透），力圖通過“東林少年行”這一校本課程讓德育走向“務實”，并聚焦眼前、著眼將來。

二、課程目標

讓學生學會觀察、學會體驗、學會行動、學會思考，獲得更好的教育、啟發(fā)和提升，從而成為品德高尚、身心健康、有能力、敢擔當?shù)娜?，成為不負社會期望的建設者和創(chuàng)新者，成為秉承民族優(yōu)良傳統(tǒng)并且能夠擔負起中華民族偉大復興使命的人。

三、課程內(nèi)容

課程內(nèi)容依據(jù)初中思想品德（注：現(xiàn)已更名為“道德與法治”，下同）教材各年級內(nèi)容匹配安排。

年級七年級（上）辯論：男女生分班利弊談小品：男女交往禮節(jié)內(nèi)容我上東林了1.美麗的東林2.可愛的集體拆除心靈的墻1.門其實開著2.真心朋友3.花開應有時分組調查：尋訪身邊的動植物伙伴，做好觀察記錄，寫出調查報告（觀察對象的生存狀況和獨特性，自己的認識與感悟）并進行交流生命之翼1.認識生命認識自我2.尊重生命珍愛生命3.怎樣提高耐挫能力七年級（下）做自己的主人1.自律2.自信的我3.如何正確處理情緒問題4.成長中的煩惱——逆反5.直面分化評價：學習和使用《自理自治學生評價手冊》八年級（上）故事會：中華二十四孝之……比一比：設計一個祝賀長輩生日的方案八年級（下）好習慣培養(yǎng)計劃（內(nèi)容、理由、堅持12周跟蹤記錄曲線圖）九年級（上）游戲：火海逃生游戲：解手鏈九年級（下）請生活在感恩的世界里1.感恩父母2.感恩師長3.感恩對手4.感恩自然少年當自強1.理想是自強的航標2.良好的習慣是終身財富3.心懷責任立志自強4.我誠信我快樂競爭與合作1.競爭與合作2.學會合作人生的選擇1.人生的選擇2.選擇的技巧活動建議參觀：校史陳列館演講：我的“陽光少年”行動計劃演講：我的畢業(yè)選擇

四、課程資源開發(fā)

《東林少年行》是一本針對我校學生的德育讀本，具有如下特點：思想內(nèi)容上，注重對社會主義核心價值觀的宣揚與引導，注重對常見的社會現(xiàn)象以及學生學習、生活中遇到的具體問題的剖析，幫助他們形成科學的判斷，確立正確的世界觀、人生觀，學會生活，學會學習，學會合作，從而成長為有理想、有能力的高素質合格公民；編寫形式上，各類材料的組織與編撰始終圍繞學生的需要、貼近學生的學習和生活，每一課不僅有供學生閱讀的內(nèi)容，而且有啟發(fā)他們深入思考的空間，更要求他們?nèi)邮謱嵺`。整個讀本基本囊括了初中階段學生成長中可能出現(xiàn)的各種問題，并給予有針對性的引導，充滿著積極樂觀的勵志性內(nèi)容，既可以作為學生的自讀本，也可以作為教師開展專題教育的教本，還可以作為系列主題班會、活動的底本。

五、課程實施創(chuàng)新點

該課程一共八講，分三年學習。每次學習主要利用每星期的班會課進行。

在實施過程中，創(chuàng)新主要體現(xiàn)為以下三點：

1.強調與生活實際以及思想品德課程的聯(lián)系。

我們要求班主任深入了解學生的學習需求，直面豐富多彩的社會生活，善于開發(fā)和利用初中學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題組織開展班會活動，為他們的思想道德成長服務。我們要求該課程的實施者增強課程的開放性，積極開發(fā)各門學科中的相關資源，加強與思想品德課程的聯(lián)系和融通，形成教育合力。

2.注重學生的情感體驗和道德實踐。

情感體驗和道德實踐是最重要的道德學習方式。我們要求班主任善于創(chuàng)設豐富的教育情境，引導和幫助學生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識；還要為學生提供直接參與實踐的機會，提高他們道德踐行的能力。

3.引導學生學會學習。

活動中，我們要求每一位教師激發(fā)學生的積極性，引導學生通過調查、參觀、討論、訪談、項目研究、情境分析等方式，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長中的問題，在合作與分享中擴展自己的經(jīng)驗，在自主探究與獨立思考的過程中提升道德學習能力。

六、課程評價

該課程倡導以下幾種評價方式：

1.觀察。

班主任在自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地觀察學生在日常學習、生活中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為，并記錄下來，將其作為對學生進行評價和引導的依據(jù)。

2.描述性評語。

班主任在與學生進行充分交流的基礎上，用描述性的語言將學生在思想品德某一方面的表現(xiàn)，如態(tài)度、能力和行為等寫成評語，并針對存在的問題提出改進建議。

3.談話。

班主任通過與學生開展各種形式的交流、對話，獲得學生思想品德發(fā)展狀況的信息，并據(jù)此對學生進行評價和引導。

4.行為表現(xiàn)評價表。

班主任建立學生的品德成長評價表，如《自理自治學生評價手冊》中的評價表；每學期根據(jù)教育目標設立若干行為目標，制定行為表現(xiàn)評價表，記錄、評價學生在課程學習中的進步和成績。此類評價表以學生的自我描述、自我小結為主，教師、學生、家長共同參與，學生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程。

七、課程物化成果

1.校本教材《東林少年行》；2.正在形成中的配套教學方案設計集；3.在無錫市義務教育階段特色課程評選活動中榮獲二等獎；4.《知情感恩創(chuàng)建和諧社會》（沈丹楨）在2013年無錫市中小學優(yōu)秀德育論文評選活動中榮獲一等獎等。

（根據(jù)“江蘇省初中課程建設特色學校”評選活動中江蘇省無錫市東林中學參評材料整理）