西南民族地區(qū)高校體育教育專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新探索

羅玲+冉啟琴+姚志輝+孫群群

摘 要：該文采用文獻資料法、實地調(diào)查法、專家訪談法等方法對西南民族地區(qū)高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案的轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀進行調(diào)研，并提出一些轉(zhuǎn)型與發(fā)展的建議，提出了民族地區(qū)高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)定位應建立在民族性、地方性、師范性、教育性基礎上與民族地區(qū)社會需求相結(jié)合而設立人才培養(yǎng)方案，旨在更好地促進民族地區(qū)高校體育教育專業(yè)的良性、健康發(fā)展，從而更好地服務于民族地區(qū)社會經(jīng)濟和諧發(fā)展。

關鍵詞：西南地區(qū) 地方高校 轉(zhuǎn)型發(fā)展 體育教育

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0140-02

結(jié)合民族地方高校體育教育學科專業(yè)特點及服務方向，以服務未來體育教師職業(yè)需要為導向的教師職業(yè)生涯動手能力培養(yǎng)，是民族地方高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的改革目標。在加強體育專業(yè)基礎知識、基本技術、技能以及專業(yè)教育教學實踐能力培養(yǎng)的同時，著力提高具有創(chuàng)新性體育與健康教育的專門實踐能力的應用型人才。為此，確立應用型人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)運動技術技能教學型人才的職責使命，是民族地方高校體育教育專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的切入點。應用轉(zhuǎn)型必須根據(jù)所服務對象的地方性、民族性、師范性和特殊性的特點及發(fā)展需求，進行體育教育專業(yè)綜合改革。從民族地方高校體育教育專業(yè)辦學理念、人才培養(yǎng)、制度建設、民族文化發(fā)展等方面來實現(xiàn)轉(zhuǎn)型與發(fā)展，對民族地區(qū)高校體育專業(yè)來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。

1 黔南民族師范學院體育學院轉(zhuǎn)型發(fā)展案例研究

黔南民族師范學院正是第一批獲準應用轉(zhuǎn)型的600所地方高校之一。黔南民族師范學院的應用轉(zhuǎn)型發(fā)展，進入了深層次的改革，從辦學思想與定位、專業(yè)設置與人才培養(yǎng)、學科建設與專業(yè)發(fā)展、科學研究與制度重建、管理與運行模式等方面正有條不紊地進行改革?；趯W校的改革背景，體育學院體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)，在認真總結(jié)辦學經(jīng)驗、分析區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展對體育專門人才的需求的基礎上，提出了“把黔南民族師范學院體育學院體育教育專業(yè)建設成省內(nèi)具有影響力、特色鮮明的體育專業(yè)”的轉(zhuǎn)型發(fā)展目標，同時全方位開展體育教育專業(yè)綜合改革，使專業(yè)發(fā)展步入應用轉(zhuǎn)型發(fā)展的軌道。

1.1 立足服務社會，明確發(fā)展目標

黔南民族師范學院體育學院具有學科教學·體育專業(yè)碩士和體育教育、社會體育指導與管理本科辦學層次。在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，必須明確發(fā)展目標定位，在辦學思路的拓展與發(fā)展目標的定位上，首先，應依據(jù)國發(fā)〔2014〕19號、國發(fā)〔2015〕46號、教發(fā)[2015]7號等文件精神及要求來確立；其次，要根據(jù)地方經(jīng)濟與社會文化的發(fā)展來定位；最后，在學校秉承“崇德博學、敬業(yè)創(chuàng)新”辦學宗旨的指引下，依據(jù)學生個體發(fā)展的需要進行綜合考慮。使體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，能符合高校轉(zhuǎn)型時期通識教育的精神，把體育教育專業(yè)學生培養(yǎng)成為道德品質(zhì)優(yōu)良、文化知識豐厚，運動技能良好、運動素質(zhì)過硬、教學能力突出、人文素養(yǎng)較高的專門人才，在適應職業(yè)教育大發(fā)展，民族文化大繁榮的同時，培養(yǎng)具備特殊教育、學前教育、職業(yè)教育的，并具有一定的民族傳統(tǒng)體育文化傳承能力的應用型、復合型、技能型的高級體育教育專業(yè)人才。

1.2 立足轉(zhuǎn)型發(fā)展，修訂培養(yǎng)方案

黔南民族師范學院體育教育專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，在滿足“把學生培養(yǎng)成具有一技之長并全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才”的高校通識教育的人才培養(yǎng)目標的基礎上，必須在學?！傲⒆闱?、面向貴州、輻射省外”的服務方向定位的基礎上，立足少數(shù)民族地區(qū)，面對民族地區(qū)學校的實際，面對地處西、貧、老、少、邊、窮的石漠化山區(qū)實際，面對民族地區(qū)社會經(jīng)濟文化的發(fā)展實際，來培養(yǎng)“下得去、留得住、能干事”的體育教育專業(yè)教師。對此，2015年學校對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了重新修訂，以加強對學生的政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的有效培育與提高。修訂后的人才培養(yǎng)方案，緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求，對課程內(nèi)容體系及學分進行了重新修訂。除滿足通識教育平臺板塊安排的必修與選修課程外，還注重專業(yè)教育平臺板塊上的學科基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程的必修與選修課程的安排；重在實踐性教育平臺板塊上的基礎性實踐、專業(yè)性實踐、創(chuàng)新性實踐、校園文化與社會實踐必修與選修安排。在專業(yè)選修課程安排上，除了設置了田徑、體操、球類、健美操、民族傳統(tǒng)體育、運動創(chuàng)傷、運動營養(yǎng)、體育休閑、跆拳道、體育舞蹈、網(wǎng)球、社區(qū)體育指導及戶外拓展等專項課程外，還增設了特殊體育教育與實踐、職業(yè)體育教育與實踐、幼兒體育教育與實踐課程，以擴大學生的職業(yè)服務面。通過以上3個板塊的課程教育，學生在素質(zhì)結(jié)構、知識結(jié)構、能力結(jié)構上得到較大的發(fā)展。主要體現(xiàn)在學生的思想品德修養(yǎng)、文化素質(zhì)、科學素養(yǎng)、身心素質(zhì)的提高；體現(xiàn)在對工具性知識、人文社會科學知識、自然科學知識、專業(yè)知識的掌握與運用；體現(xiàn)在自學能力、表達能力、社交能力、計算機及信息技術應用能力、專業(yè)能力與技能的提升。特別是在體育教育專業(yè)技能與技術教學過程中必須做到“三會”（會講、會教、會做），以不斷提高各種教學實踐活動、課外體育活動、民族體育文化的傳承能力、各種體育賽事的組織與裁判工作能力，服務于學生畢業(yè)后走上中小學體育教師工作崗位，走向特殊教育崗位、中等職業(yè)教育崗位、學前教育崗位，成為一名合格的體育教育的多功能型的應用型體育專門人才。

1.3 改革教學方式、創(chuàng)建新型課程

眾所周知，教師自身的理論素養(yǎng)和實踐能力是決定課程改革成敗的關鍵，教學方式的合理運用是形成自我教學特色的重要環(huán)節(jié)。因此，在體育教育專業(yè)綜合改革中，著力強調(diào)教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，幫助學生形成新型的學習方式，營造良好的課堂氛圍，以利于學生進行有效的學習。但是傳統(tǒng)的課程授課方式仍然顯現(xiàn)在專業(yè)課程的教學過程中，教學方式的轉(zhuǎn)變帶來一場課堂教學的革命。鑒于轉(zhuǎn)型發(fā)展與體育教育專業(yè)的課程改革的需要，必須吸納現(xiàn)代的教學方式，并采用豐富多樣的教學手段來完成現(xiàn)代教學方式的轉(zhuǎn)變。在知識、技術與技能的傳授上，要采用自主學習法、探就式教學法、發(fā)現(xiàn)式教學法、成功式教學法、目標教學法等新型的教學方式，打破傳統(tǒng)的講授法，用新型的教學方式打破“一言堂”“滿堂灌”的“填鴨式”教學，充分利用現(xiàn)代多媒體技術進行有效教學。體育教學方式的改革，需要引入新的課程教學，微課、幕課、翻轉(zhuǎn)課堂，這些新型的教學資源，為體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好的教學資源。在體育教育專業(yè)綜合改革過程中，需要主張建立新的教學資源，開展新型課程建設，一改傳統(tǒng)教學方式，為現(xiàn)代90后、00后創(chuàng)建良好的學習服務平臺。對此，需要建立攻關小組，學習微課程、幕課、翻轉(zhuǎn)課堂。把學習微課視頻化教學資源制作，作為開展微課程建設的重點，既注重如何制作，又考慮教師們計算機水平和信息化手段應用的參差不齊的現(xiàn)狀，同時考慮教師制作微課的效率。因此，有選擇性的微課程建設將會給我們帶來新型課程建設的嘗試。同時帶來新型教學方式與現(xiàn)代人的高級“碰撞”，建立良好的課堂環(huán)境對話方式，這種新型的對話方式對產(chǎn)生良好的學習興趣與高效的學習效果起到積極的推動作用。

1.4 鼓勵創(chuàng)新發(fā)展，構建創(chuàng)新性課程

轉(zhuǎn)型發(fā)展要求綜合改革必須深思課程內(nèi)容的應用性、實效性和職業(yè)性，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，培養(yǎng)新形式下的體育專業(yè)教育合格人才，為學生就業(yè)打造良好的、堅實的基礎。為此，在體育教育專業(yè)課程內(nèi)容的設置上，除了滿足培養(yǎng)中小學體育教師職業(yè)外，還考慮到如何創(chuàng)造性地安排符合職業(yè)教育、特殊教育、學前教育發(fā)展需要的專業(yè)人才培養(yǎng)課程，從而構建新型職業(yè)發(fā)展方向性課程，幫助體育教育專業(yè)學生針對職業(yè)教育學校、特殊教育學校以及學前教育階段教育機構的不同特殊要求，有針對性地開展與實施教育教學工作。

體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅是要滿足培養(yǎng)合格的中小學校體育教師，還要拓展服務面向，創(chuàng)新性地培養(yǎng)學生在掌握中小學校的體育與健康教學規(guī)律與教學方法的同時，還要給學生傳授特殊學生的體育教學方法、職業(yè)學校學生的體育教學方法、學齡前兒童的體育教學方法，有針對性地創(chuàng)建體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)課程內(nèi)容，構建創(chuàng)新職業(yè)性課程體系。

2 結(jié)語

當今社會已進入高等教育變革的時代，民族地區(qū)高校體育教育專業(yè)發(fā)展既是機遇也是挑戰(zhàn)，創(chuàng)建“前瞻性大學”“新模式大學”“創(chuàng)業(yè)型大學”“復合體大學”這些新型的名詞將會不斷地出現(xiàn)在人們視野中，以改革傳統(tǒng)大學的辦學思想與理念。在高等院校向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的過程中，民族地方高校體育教育專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須明確轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體目標，堅持以學生為本，服務學生職業(yè)性就業(yè)方向的要求，堅持開放辦學，以腳踏實地、求真務實的作風，加強專業(yè)建設，增加專業(yè)核心競爭力，把民族地方高校體育教育專業(yè)建設成為特色鮮明的體育教育專業(yè)。

參考文獻

[1] 王曉輝.全球教育治理：國際教育改革文獻匯編[M].北京：教育科學出版社，2008：93.

[2] 國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].2014.