淺論新課改下物理實驗進課堂

朱澤舟

（浙江省諸暨市湄池中學）

摘 要：新課改是為了跟緊時代的進步和社會的發(fā)展而進行的一次全面深化的改革，處在新課改大環(huán)境下的高中物理教學必將面臨嚴峻考驗。新課改是挑戰(zhàn)，同時也是難得一見的機遇。以物理實驗進課堂為例來研究新課改下物理課堂有效教學的問題。

關鍵詞：新課改；力學實驗；課堂；高中物理

物理學是一門以實驗探究為基礎的自然科學，作為一門有著悠久歷史的學科，物理學必須與時俱進、開拓創(chuàng)新才不會在改革的浪潮中被淘汰?；仡櫸锢韺W發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)，物理學取得的進步與發(fā)展，都是從大量實驗中探究出來的。物理實驗自始至終都和物理學緊密相連，成為物理學中不可分割的一部分。因此，加強物理實驗教學對增強物理教學效果有著極其重要的意義。

一、新課改下高中物理實驗教學的重要性

（1）高中物理實驗教學是響應了新課程改革的具體體現(xiàn)。在新課程改革的要求中明確提出“具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識”，通過在物理課堂中開展實驗教學，可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、科學和人文素養(yǎng)，因此，我們可以說，物理實驗教學確為響應了新課程改革的具體體現(xiàn)。（2）通過物理實驗教學可以幫助高中生有力地將物理理論知識應用到實踐中，強化學生的實驗技能，深化學生對理論的理解，并且由于某些物理知識具有很強的概念性和學術性，單憑教師口述是無法詳盡描述的，此時運用物理實驗教學就顯得非常重要。（3）物理知識來源于生活，那么也應當運用于生活。有些物理實驗就時時刻刻發(fā)生在我們的身邊，如摩擦起電、汽車緊急剎車引起的慣性等，因此，在課堂開展實驗教學可以有效激發(fā)高中生的深入思考興趣，開發(fā)學生的物理思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

二、新課程改革下，促進高中物理實驗走進課堂的有效辦法

（一）提高物理教師自身教學素質

高中物理教師是實施物理教學改革的主體，因此，物理教師的教學素質在很大程度上將會影響新課程改革的具體實施進度，以及高中物理實驗教學的教學質量，所以，提高物理教師的自身素質是一件刻不容緩的事情。在新時代的物理實驗課堂教學下，新課改對物理教師提出了新的教學要求，那就是在提高自身物理實驗技能方面素質的同時，又要求教師積極轉變傳統(tǒng)應試教育思想，努力將我們的學生培養(yǎng)為全面發(fā)展的高素質人才。為了實現(xiàn)這一教學目標：（1）應當積極提升高中物理教師的實驗操作技能，這一提高過程需要來自兩個方面的配合，一方面是教師自身的主觀意識，即教師自身積極通過瀏覽物理實驗書籍，查閱各種物理文獻，在理解的基礎上通過實驗驗證結論，多多實驗、勤于練習，如此，便可以逐漸提高自身的物理實驗教學技能。另一方面，還可以建議校方積極開展物理教師實驗技能培訓大會，聘請物理專家實地操作，讓物理教師能夠與專家進行直接交流，進而提高教師的物理實驗能力。（2）應當強化高中物理教師的現(xiàn)代教育觀念，摒除傳統(tǒng)應試教育思想，杜絕采用“題海戰(zhàn)術”“死記硬背”的教學方式，以培養(yǎng)學生的興趣為基礎，激發(fā)高中生自主探究物理實驗原理的積極性。

（二）激發(fā)學生實驗興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

新課程改革下的高中物理實驗教學更加注重培養(yǎng)學生各方面綜合發(fā)展的能力，而并非單純的僅限于對學生文化知識的傳播，通過高中物理實驗教學，可以有效培養(yǎng)學生的實驗分析、觀察、總結、創(chuàng)新、合作等能力，進而促進高中生真正實現(xiàn)全面發(fā)展，這也是與傳統(tǒng)課堂教學所不同之處。

例如，教師在為學生講解“牛頓第二定律”的相關知識時，可以在課堂上積極開展實驗教學，讓學生自由結合成實驗小組，共同設計實驗步驟，通過真實、直觀的實驗現(xiàn)象，驗證“牛頓第一定律”結論。在小組實驗學習中，有的學生積極搜集實驗資料，有的主動設計實驗步驟，有的主要負責觀察并記錄實驗數(shù)據(jù)，尤其是對打點計時器的觀察細心備至，最后在匯總數(shù)據(jù)的基礎上，經過組內成員的共同探討得出：物體加速度的大小跟作用力成正比，和物體的質量成反比，且與物體質量的倒數(shù)成正比，加速度的方向和作用力的方向相同的實驗結論。有的學生在實驗中通過操作發(fā)現(xiàn)可以對實驗的操作過程做出一定的改進，以此來提高實驗的精度，具體的如，通過對打點計時器導軌兩側采用雙排打孔，增加氣泵股風量的辦法，可以有效解決導軌噴孔氣噴出的氣流不均，單排打孔氣流不足的現(xiàn)象，這樣創(chuàng)新的實驗思路只有通過物理實驗教學才能充分展現(xiàn)出來，在激發(fā)了學生學習興趣的同時，更讓高中生在合作學習中提高了自身的綜合實驗能力。

（三）注意理論與實驗相結合

根據(jù)新課改的內容，在教學過程把理論與實踐最大程度的有機結合，而不單單是把理論灌輸給學生，從而達到有效教學的目的。把物理實驗引進課堂，在理論教學的同時，為學生演示實驗，讓學生“知其然，知其所以然”，從實驗中得出結論，增強教學的趣味性，加深學生的記憶，增強課堂教學效果。在教師給學生講解、探討實驗現(xiàn)象的過程中，加強了師生之間的交流與互動，使教師全面了解學生的特點，制定合適的教學方案，對提高課堂教學效率有著積極意義。

概言之，在高中物理教學中，為了響應新課程改革的具體要求，教師應當積極開展實驗教學，充分發(fā)揮物理實驗教學的積極作用，通過提高物理教師自身綜合素質，激發(fā)學生物理實驗興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及注意將理論與實驗相結合等方式，有效提高高中物理實驗教學的有效性，將高中生培養(yǎng)為全面發(fā)展的綜合型人才。

參考文獻：

祁關泉.物理學史[M].上海教育出版社，1986.

編輯 魯翠紅