論初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

安鐵軍

（甘肅省蘭州市第二十九中學(xué)）

摘 要：現(xiàn)代社會是一個以創(chuàng)新為發(fā)展動力的社會，無論是科技、生活、社會、文化，一直都在進(jìn)行著創(chuàng)新。作為一名初中語文教師，在教學(xué)中要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)，討論在初中語文教學(xué)中教師應(yīng)該如何來滲透、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，希望能夠?qū)Ω魑徽Z文教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

一、以學(xué)生為教學(xué)的主體

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師往往采取的是“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上絲毫沒有發(fā)言權(quán)，教師完全掌握著教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度以及教學(xué)的形式，甚至學(xué)生應(yīng)該如何記筆記教師都要進(jìn)行干涉，這完全不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，因?yàn)閷W(xué)生根本沒有獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的時間和空間。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師在教學(xué)中就要以學(xué)生為教學(xué)的主體。例如，我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，無論是教材中的課文閱讀還是課本之外的閱讀，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師把閱讀讀一遍，然后摘取其中的關(guān)鍵詞或者重要片段來進(jìn)行教學(xué)，絲毫不給學(xué)生自己學(xué)習(xí)和分辨的時間，那么，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為前提的閱讀是如何進(jìn)行的呢？首先在讓學(xué)生閱讀之前教師先設(shè)定幾個問題，然后學(xué)生根據(jù)教師設(shè)定的問題進(jìn)行閱讀，自己去探究應(yīng)該如何來解決這些問題，學(xué)生自主探究的過程就是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程，思考與探究是創(chuàng)新的前提，因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先教師就要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)言、各抒己見

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師總是采取“包辦”的教學(xué)方式，總是說“這個題目應(yīng)該這樣來回答，你們快記筆記”，有的時候?qū)W生會有疑問，而教師則會說“你先把這個答案記下來，你的肯定是不對的，以后你就知道了”，如果教師連發(fā)言的機(jī)會都不給學(xué)生的話，那么學(xué)生的創(chuàng)新能力怎能得到培養(yǎng)呢？因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多發(fā)言、敢于發(fā)言。例如，在進(jìn)行《陳太丘與友期》這一篇課文的教學(xué)時，這是一篇文言文，學(xué)生往往會有的詞不知道是什么意思，如果教師一味地幫助學(xué)生進(jìn)行翻譯的話，那么學(xué)生永遠(yuǎn)不知道如何創(chuàng)新，因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言“這篇課文是陳太丘與友期，那么大家知道這個‘期字是什么意思嗎？誰愿意解釋一下”，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候進(jìn)行發(fā)言，只有學(xué)生在遇到問題的時候敢于發(fā)言，大腦才能運(yùn)轉(zhuǎn)、思維方式才能打開，創(chuàng)新的能力才能得到培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，鼓勵學(xué)生思考。

三、實(shí)時更新教學(xué)方式，教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師就要有創(chuàng)新意識，教師首先要拋掉傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后引導(dǎo)教師采取“小組合作學(xué)習(xí)、多媒體輔助教學(xué)、分層教學(xué)”等多種教學(xué)策略，只有教師在教學(xué)方式上進(jìn)行了創(chuàng)新，那么，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。教師應(yīng)該如何創(chuàng)新教學(xué)模式呢？這并不是指教師一味地按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的方式來進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)變換教學(xué)方式。例如，教師在進(jìn)行《皇帝的新裝》這一篇課文的教學(xué)時，首先可以借助多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把提前從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的教學(xué)視頻播放給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)，在遇到問題的時候引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生用集體的智慧來解決問題，既能開發(fā)學(xué)生的思維，又能避免教學(xué)難度過大學(xué)生不能獨(dú)立解決的缺憾。這種教學(xué)模式的創(chuàng)新對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了一定的幫助作用。因此，教師在教學(xué)過程中可以采取創(chuàng)新的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

想象力與創(chuàng)新力是密不可分的一個整體，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要學(xué)生有一定的想象能力，無論是學(xué)習(xí)的課文、寫作還是其他內(nèi)容，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。例如，在寫作教學(xué)的時候，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生“你們知道議論文的要素是什么嗎”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生對未來進(jìn)行想象“你們能想象一下，二十年后的社會是什么樣子嗎？20年以后我們的科技又是什么樣的，那個時候還有沒有手機(jī)、電腦，如果沒有的話，取而代之的又是什么呢”，教師可以常常以這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力就能得到培養(yǎng)，要知道創(chuàng)新與聯(lián)想本身就是不可分割的一個整體。

隨著近幾年來社會生活與科技的不斷發(fā)展，具備多種能力的人才也成為社會的需求，創(chuàng)新也成為國家發(fā)展的重要生產(chǎn)力。在教學(xué)中也越來越要求教師滲透創(chuàng)新的意識，新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，那么教師在教學(xué)中究竟應(yīng)該怎么做呢？以上幾點(diǎn)只是個人在教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?qū)Ω魑唤處熎鸬揭粋€參考的作用，也相信我們的語文教學(xué)能夠越來越有效果，能夠從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅