淺談如何提升小學(xué)思想品德的德育功能

曹曉霞

摘 要：隨著社會的發(fā)展，人們越來越認識到道德在人類社會中發(fā)揮著巨大的作用，進而也更加認識到道德教育應(yīng)該從娃娃抓起。因此，道德教育也就自然而然成為小學(xué)課堂中的重要組成部分，同時也是小學(xué)思想品德課程的重要教學(xué)目標之一。在小學(xué)思想品德教學(xué)的過程中，應(yīng)該著力提高小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使小學(xué)思想品德課程的德育功能得到最大限度發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；思想品德課程；德育教育

一、小學(xué)道德教育的重要意義

從我國小學(xué)教育思想品德大綱來看，小學(xué)思想品德教學(xué)目的在于以“五愛”和“五講四美”為中心對小學(xué)生進行必要的生活常識、政治常識、法律常識以及道德常識的教育，使學(xué)生形成良好的道德意識，進而成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新一代。我們認為之所以在我國基礎(chǔ)教育大綱中能夠?qū)⒌赖陆逃旁谌绱酥匾奈恢?，正是由于道德教育在社會和教育等多個領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)教育是我國教育的基礎(chǔ)階段，而處于該階段的兒童在人生觀、價值觀和道德觀等方面還未正式形成，正處于成長階段，在這個階段對學(xué)生進行良好的道德教育可以使學(xué)生在整個人生觀和價值觀方面做出正確的選擇。同時我國堅持在基礎(chǔ)教育階段對每一代人進行較好的思想品德教育，也可以從根本上提高公民的道德素質(zhì)，這對整個民族來說都是一件值得嘗試的大工程。

二、德育功能提升的主要途徑

那么，在小學(xué)思想品德課中，教師應(yīng)該通過哪些教育策略與教育方法來促進德育功能的發(fā)揮呢？通過哪些教育策略與教育方法能夠使學(xué)生在思想品德課中收獲更多的道德教育呢？我們認為廣大思想品德教師可以從以下幾個方面進行嘗試。

1.在思想品德課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

道德教育涉及的內(nèi)容方方面面，涉及的范圍也較為廣泛，因此，我們在對學(xué)生進行道德教育時涉及的內(nèi)容也應(yīng)該更加全面，但是面對有限的課堂教學(xué)時間與無限的德育知識這一矛盾，教師應(yīng)該采取什么樣的形式使思想品德課的德育功能得到最大限度發(fā)揮呢？我們認為教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使課堂的學(xué)習(xí)由被動接受轉(zhuǎn)為主動吸收。我們以北京師范大學(xué)出版社出版的品德與生活教材二年級下冊第二單元《我們的動物朋友》為例進行探索，在進行這一課的講解時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是較為濃厚的，因為大部分兒童對小動物都充滿愛心。而本課的德育重點也是引導(dǎo)學(xué)生愛護動物、關(guān)心動物。如果教師僅僅依照講授法反復(fù)地強調(diào)我們要愛護動物、關(guān)心動物，并不能使學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮，而學(xué)習(xí)的效果也被限制住了，而如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考“哪些行為是愛護和關(guān)心小動物的行為”“哪些行為是傷害小動物的行為”等問題，引導(dǎo)學(xué)生自己說出答案并鼓勵學(xué)生將自己所說出來的承諾落實到行動上，就可以在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上使思想品德課程的德育功能發(fā)揮出來。

2.在思想品德課堂中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

任何一門課的學(xué)習(xí)都應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的主動性，明確課堂的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生而不是老師，在德育的過程中更是如此。如果教師總是一味地在思想品德課堂上向?qū)W生強調(diào)什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，久而久之，難免會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不利于德育功能的發(fā)揮。因此，在思想品德教育的課堂上，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生產(chǎn)生自覺提高道德水平的意識。在進行品德與生活二年級下冊第三單元《紙和環(huán)?！芬晃牡闹v解中，教師除了使學(xué)生知道紙張的來之不易，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中紙張的利用情況，使學(xué)生們認識到生活中哪些東西是紙做的，對待這樣的東西，我們應(yīng)該怎么去使用。而對于這樣的問題，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己去尋找答案，而不是僅僅靠教師的敘述來完成教學(xué)。

3.在思想品德課堂中充分鼓勵學(xué)生的德育實踐性

為了進一步地發(fā)揮的思想品德課德育功能，教師在授課的過程中還應(yīng)該充分發(fā)揮德育的實踐性，即思想品德課堂教學(xué)不應(yīng)該僅僅拘泥于課堂上，在課堂中的思想品德教學(xué)也不應(yīng)該僅僅停留在眼睛和耳朵上。品德與社會教材三年級下冊第五單元《畫畫我們成長的地方》一課，從課文的題目來看，教師就能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，在畫之前就應(yīng)該鼓勵學(xué)生認真去觀察我們周圍的事物，可以鼓勵學(xué)生對周圍的常見事物進行拍照，最后將照片以繪畫的形式記載下來。通過學(xué)生的細心觀察與動手繪畫，可以很好地提高學(xué)生對身邊事物的熱愛之情，而這種熱愛才應(yīng)該是學(xué)生尊重的原動力，如果學(xué)生對周圍的事物能夠充滿著熱愛之情和尊重之情，其對待周圍事物的道德水平也就自然提升。

三、總結(jié)

德育功能應(yīng)該是小學(xué)思想品德教育的主要功能，為了能夠使德育功能得到最大限度發(fā)揮，我們希望廣大教師可以從以上幾個角度進行嘗試，共同促進我國小學(xué)德育事業(yè)的共同發(fā)展！

參考文獻：

[1]張梅梅.喚回道德體驗，促進道德發(fā)展：基于中小學(xué)思想品德課視角[J].成功（教育），2011（24）.

[2]曾文婕，鄭航.不同課程形態(tài)下德育教材的編寫特性及其啟示：基于中外、海內(nèi)外小學(xué)德育教材之比較分析[J].中小學(xué)德育，2012（2）.