趣味英語(yǔ)歌 口語(yǔ)添情趣

梁倩

英語(yǔ)歌曲教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容，它就像一只五彩繽紛的蝴蝶在課堂上不斷地飛舞著，吸引著孩子們求知的目光，熏陶著孩子們美麗的心靈。

一、英語(yǔ)歌曲在口語(yǔ)交際中的重要作用

《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中指出：要充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說(shuō)、唱、演的能力。可見，“唱”既是教師教的一種方式，又是學(xué)生學(xué)的一種能力。歌曲作為輔助口語(yǔ)交際教學(xué)的教學(xué)形式之一，以其悠揚(yáng)的旋律、鮮明的節(jié)奏深深吸引著孩子們，使教學(xué)活動(dòng)變得更為豐富多彩、生動(dòng)有趣，并能有效幫助學(xué)生記憶和操練所學(xué)語(yǔ)言，在英語(yǔ)教學(xué)中起著重要作用。因此，教師應(yīng)積極開發(fā)和利用歌曲這一寶貴的課程資源，豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂。

1.渲染課堂氣氛，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)情趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生如果能對(duì)英語(yǔ)歌曲產(chǎn)生濃厚興趣，自然也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就成為學(xué)習(xí)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力最積極、最有效的方法之一。同時(shí)，歌曲有其獨(dú)特的韻律和節(jié)奏，這與英語(yǔ)是如出一轍的。因此，英語(yǔ)歌曲作為歌曲與英語(yǔ)口語(yǔ)的結(jié)合體，除了能渲染課堂氣氛，把學(xué)生的注意力凝聚起來(lái)，還能喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的好奇心，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境，增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯數(shù)量

詞匯是英語(yǔ)最基本的組成單位，我們所說(shuō)的每句都是由單詞組成的，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)于詞匯的積累是非常重要的。雖然小學(xué)英語(yǔ)教材中的多數(shù)單詞都與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，但由于學(xué)生沒(méi)有掌握合適的記憶方法，大多都是死記硬背、脫離實(shí)際的生活語(yǔ)境，因此很少有人能在實(shí)際的口語(yǔ)交際中加以運(yùn)用。而英語(yǔ)歌曲中有一定的語(yǔ)言規(guī)律，也含有豐富的詞匯，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積累詞匯。

3.改變語(yǔ)言面貌，增加英語(yǔ)口語(yǔ)能力

英語(yǔ)歌曲包含聲、韻、調(diào)、曲、情。唱好英語(yǔ)歌曲不僅要注意節(jié)奏的變化，而且要字正腔圓，所以學(xué)唱英語(yǔ)歌曲的過(guò)程也是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)模仿過(guò)程。首先，在關(guān)注節(jié)拍的過(guò)程中，學(xué)生能注意并記住重讀與非重讀音節(jié)；其次，能唱出歌曲需要反復(fù)地聽歌曲的唱詞，也就是說(shuō)話時(shí)單詞的發(fā)音。然后學(xué)生會(huì)不由自主地跟在歌曲后哼唱，反復(fù)模仿，力求惟妙惟肖，直到能不看歌詞也能大聲唱出來(lái)。

二、英語(yǔ)歌曲在口語(yǔ)交際中的選擇要求

1.選用的歌曲要與教材內(nèi)容相關(guān)

英語(yǔ)歌曲作為口語(yǔ)教學(xué)的輔助，一定要為教學(xué)服務(wù)，所以在選用歌曲的時(shí)候切勿隨意選擇、漫無(wú)目的。雖然悠揚(yáng)優(yōu)美的旋律能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)也會(huì)吸引學(xué)生全部的注意力，而在口語(yǔ)教學(xué)中使用英語(yǔ)歌曲并不是為了增加興趣而使用的。而是為了因?yàn)楦枨黾拥呐d趣對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)有幫助才用的。因此，口語(yǔ)教學(xué)中選用的英語(yǔ)歌曲一定要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，為口語(yǔ)交際服務(wù)，不能本末倒置。

2.選用的歌曲要與認(rèn)知水平相符

英語(yǔ)新課標(biāo)中指出：學(xué)生的發(fā)展才是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此在選用歌曲進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平。我在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多喜歡節(jié)奏鮮明、曲調(diào)優(yōu)美的英語(yǔ)歌，但每個(gè)年齡段學(xué)生的要求是不同的，適合中年段的歌未必就適合高年段的學(xué)生。

3.選用的歌曲要與特定空間相吻

教師在特定時(shí)間或場(chǎng)合選擇相關(guān)的歌曲，不僅能讓學(xué)生的情緒高漲，還能起良好的德育效果，也能促進(jìn)師生間的情誼，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。如果上節(jié)是音樂(lè)課，學(xué)生已沉浸在優(yōu)美的旋律中，心情愉悅，情緒高昂，那么這節(jié)英語(yǔ)課導(dǎo)入的歌曲建議以安靜為主，可以選擇一些樸實(shí)簡(jiǎn)單的樂(lè)曲；如果上節(jié)是體育課，學(xué)生肯定消耗了很多體力和精力，精神無(wú)法集中，這時(shí)建議選擇節(jié)奏明快、比較活潑的歌曲，可以吸引學(xué)生的注意力，為后面的口語(yǔ)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、英語(yǔ)歌曲在口語(yǔ)交際中的實(shí)際意義

1.在節(jié)奏熏陶中渲染情境

音樂(lè)最大的特點(diǎn)就是無(wú)國(guó)界，它的語(yǔ)言給人帶去豐富多彩的美。英語(yǔ)歌曲也一樣，只要在選擇歌曲時(shí)與教材保持一致，尤其是在基調(diào)上、意境上以及情節(jié)的發(fā)展上兩者互相和諧、協(xié)調(diào)，學(xué)生就會(huì)被帶進(jìn)美好的想象世界，情境得到渲染，也使學(xué)生受到了強(qiáng)烈的感染，讓學(xué)生克服心理障礙，大膽舉手，增強(qiáng)“說(shuō)”的欲望，讓孩子的“自信之火”越燒越旺。

2.在唱賞結(jié)合中理解“詞”“語(yǔ)”

“賞”不是指教師對(duì)歌曲的講解，而是通過(guò)各種方式的引導(dǎo)讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)感悟。英語(yǔ)歌曲中含有一些新詞匯，學(xué)唱歌曲的過(guò)程也是對(duì)自身詞匯的一種積累過(guò)程。且小學(xué)階段要學(xué)習(xí)的各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都能在歌曲中體現(xiàn)，像一般現(xiàn)在時(shí)對(duì)應(yīng)的歌曲有Do you like purple grapes？包含現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的歌曲有What are you doing？

3.在聆聽跟唱中改善語(yǔ)音面貌

英語(yǔ)跟漢語(yǔ)一樣，也是聲音和意思相結(jié)合的統(tǒng)一體。句子的意思是由不同的詞匯排列組合來(lái)表達(dá)的，例如“I lost my pen only.”（我不過(guò)丟了鉛筆而已。）“I lost only my pen.”（我丟的只是我的鉛筆。）而在實(shí)際的交流過(guò)程中，有的人能直接理解對(duì)方的心情，對(duì)語(yǔ)言有一種直覺，這種直覺就是對(duì)語(yǔ)言的一種敏銳的感受和正確的理解。當(dāng)我們聽到或看到一句話的時(shí)候，其實(shí)最先想到的并不是它的句子成分，而是憑感覺去感受這句話是否通順，這就是語(yǔ)感。

?？怂估f(shuō)過(guò)：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的方法，便是教英語(yǔ)的好方法。”在經(jīng)常用英語(yǔ)歌曲教學(xué)的班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大提高，課堂上敢開口說(shuō)英語(yǔ)的人也越來(lái)越多。

實(shí)踐證明，英語(yǔ)歌在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，是增加學(xué)生開口“說(shuō)”的欲望的好形式，也是可以提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的好方法。英語(yǔ)歌曲的有效利用能在節(jié)奏熏陶中消融學(xué)生的羞澀感，在唱賞結(jié)合中加強(qiáng)學(xué)生詞句以及語(yǔ)法的積累，在聆聽跟唱中增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，在拓展學(xué)習(xí)中豐富學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)涵，最終改變學(xué)生不敢講、不會(huì)講、講不好的現(xiàn)狀。