淺析培養(yǎng)小學(xué)語文素養(yǎng)的四大策略

劉建花　劉桂群

摘 要：語文素養(yǎng)是體現(xiàn)個體文化、思想、內(nèi)涵等多方面的綜合道德素質(zhì)。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語文的起步階段，更是塑造語文素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，這一時期語文素養(yǎng)的塑造對今后人生發(fā)展都具有重要意義。陳述了小學(xué)語文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題，提出了四項(xiàng)相互關(guān)聯(lián)且系統(tǒng)性培養(yǎng)策略，以期提供有價值的參考意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文素養(yǎng)；寫作表達(dá)

隨著教育改革的不斷深入，新教育理念和新課程體系正在不斷推進(jìn)實(shí)施。但在小學(xué)教育中，學(xué)生語文成績提高不明顯的現(xiàn)象不斷增多，具體表現(xiàn)在學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和認(rèn)識不深，閱讀課內(nèi)外書籍的能力略顯不足，寫作水平相對較低，個別學(xué)生還出現(xiàn)了口頭表達(dá)與文字闡述不一致等問題。歸根結(jié)底，最根本的原因就是小學(xué)語文素養(yǎng)并沒有得到良好的培養(yǎng)與塑造。我發(fā)現(xiàn)目前的研究大多是在閱讀、寫作等單個層面探討小學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺乏全局性和系統(tǒng)性的思考。而我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為語文素養(yǎng)的塑造和培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需綜合考慮閱讀、寫作、表達(dá)等多個因素，共同促進(jìn)小學(xué)語文素養(yǎng)的良好培育。

一、要以讀書為基點(diǎn)，推動小學(xué)語文素養(yǎng)的形成

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讀書是貫穿于教師教學(xué)的核心主線，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要途徑，更是整個語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的關(guān)鍵基點(diǎn)。因此，要在課堂內(nèi)部教授學(xué)生閱讀的方法，提升學(xué)生的閱讀能力和興趣，在課外則引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，促使讀書成為語文教學(xué)和素養(yǎng)塑造的堅實(shí)基礎(chǔ)。

1.會讀書

低年級小學(xué)生重在識字，為今后的閱讀做好準(zhǔn)備，高年級小學(xué)生重在引導(dǎo)讀書和思考結(jié)合，通過讀書、讀課文，理解學(xué)習(xí)知識，體悟文章情感，并鍛煉其思維加工的能力。

2.多讀書

書籍是人類進(jìn)步的階梯，要引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外廣泛閱讀，新課標(biāo)也提出了小學(xué)生閱讀的目標(biāo)，要求在小學(xué)階段閱讀不少于145萬字。

3.讀好書

讀書是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)的有效方法，而讀好書則是最便捷、最根本的途徑，好的書籍勝過優(yōu)秀的教師。

二、活用插圖資源，助力語文素養(yǎng)的培育

在新課標(biāo)體系下，小學(xué)語文教材進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整與更新，包括插圖資源的配備。當(dāng)前，小學(xué)語文課程教材中擁有大量豐富、生動和優(yōu)質(zhì)的插圖資源，主題突出，特點(diǎn)鮮明，對幫助學(xué)生順利的理解教材內(nèi)容，提升語文素養(yǎng)具有正向作用。

1.依托插圖直觀性的特點(diǎn)，提高學(xué)生細(xì)致觀察和主動學(xué)習(xí)的能力

插圖通過圖畫的形式將課堂內(nèi)容直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，因此，教師可以通過插圖將課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)與學(xué)生的興趣點(diǎn)相連接，并引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)插圖中與課程文本的對應(yīng)點(diǎn)，提升其自主觀察、自主學(xué)習(xí)的能力。

2.依托主題性特點(diǎn)，提高學(xué)生針對性的表達(dá)能力

在學(xué)生細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，針度插圖與課程內(nèi)容所闡述的主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題性的討論、習(xí)作、朗讀練習(xí)，針對學(xué)生在語言、文字、心理等多方面的能力進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練和提升。

3.針對生動性特點(diǎn)，提高學(xué)生聯(lián)想學(xué)習(xí)的能力

插圖的形式固然以靜態(tài)圖片展示，但其細(xì)節(jié)之處或與課程內(nèi)容的空白點(diǎn)依然可以觸發(fā)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。

三、增強(qiáng)朗讀教學(xué)，促進(jìn)良好語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.制定清晰的目標(biāo)，讀出文章層次

初讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，包括字、句、段落等；接下來則要注重品讀，要有感情的朗讀文章，并能與作者的感情相呼應(yīng)；最后要能熟讀課文，并能背誦著朗讀，以加強(qiáng)學(xué)生的知識積累。

2.打鐵還需自身硬

教師要具有過硬的朗讀功底，能起到標(biāo)桿和導(dǎo)向作用，帶動學(xué)生形成良好的朗讀氛圍。因此，教師要針對各種類型文章的風(fēng)格，把握朗讀的語調(diào)、情感等，通過課堂領(lǐng)讀、齊讀、范讀等多種形式，與學(xué)生及文章融合統(tǒng)一達(dá)到共鳴，并針對學(xué)生朗讀過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指正，實(shí)現(xiàn)學(xué)生朗讀能力和語文素養(yǎng)的共同提升。

四、注重寫作鍛煉，鞏固和提高語文素養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)習(xí)寫作的最大動力，但現(xiàn)在很多學(xué)生對寫作練習(xí)或作文具有排斥感或畏懼感，教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多種方式消除學(xué)生對寫作的不良反應(yīng)，倡導(dǎo)學(xué)生以積極的姿態(tài)融合寫作過程中。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，除了對課文插圖的觀察之外，更多的是鼓勵學(xué)生從自我觀察做起，延伸到周圍的人、物、事及日常生活，配合學(xué)生的興趣。

3.鼓勵和支持口頭作文的表達(dá)形式

一方面可以培養(yǎng)學(xué)生即興演講的能力，促進(jìn)學(xué)生多方面提升，另一方面可以鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)的能力，將寫作與朗誦、即興表達(dá)等相結(jié)合，系統(tǒng)地培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅.如何讓讀書成為小學(xué)語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的支點(diǎn)[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（6）.

[2]張漢森.活用插圖特點(diǎn)提升小學(xué)語文素養(yǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2016（2）.

作者簡介：劉建花，山東省臨沂市蘭陵縣下村鄉(xiāng)中心小學(xué)，中學(xué)一級教師。

劉桂群，山東省臨沂市蘭陵縣卞莊街道第二初級中學(xué)，中學(xué)一級教師。