論小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性

岳喜朋

摘 要：作為一門(mén)思維性與抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往會(huì)讓小學(xué)生倍感吃力。由于數(shù)學(xué)自身的抽象性，相比于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，不如語(yǔ)文、社會(huì)等人文學(xué)科易于學(xué)生理解，這就要求學(xué)生要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，為課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題探討其課前預(yù)習(xí)的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)；重要性

一、預(yù)習(xí)的重要性

預(yù)習(xí)是指在學(xué)習(xí)某件事情之前進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。正如《禮記·中庸》中提到的：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)作為學(xué)生自主探究知識(shí)的重要途徑，能夠使學(xué)生對(duì)即將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)大致的了解，做到“心中有數(shù)”；有利于掌握課上聽(tīng)課的自主權(quán)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)思維的建立有著積極的作用。課前預(yù)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生預(yù)留出充足的自我發(fā)揮空間，幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行大致的了解，學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與理解以及預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的困惑都可以在接下來(lái)的課堂中得到準(zhǔn)確地解答、驗(yàn)證和矯正。

有效的課前預(yù)習(xí)能夠?yàn)榱己玫恼n堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在對(duì)課堂知識(shí)有所了解的前提下再通過(guò)教師的講解，能夠促進(jìn)對(duì)知識(shí)的加深理解。舉例來(lái)說(shuō)，在人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教材上冊(cè)的認(rèn)識(shí)圖形一章中，教師可以給學(xué)生布置“認(rèn)識(shí)圖形”的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在學(xué)?；蚣彝サ娜粘Ｓ闷分姓乙徽叶加心男┏Ｒ?jiàn)的圖形，并且記錄下來(lái)，通過(guò)在課堂上與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，再由教師總結(jié)歸納出抽象圖形的一般屬性，達(dá)到加深對(duì)圖形的理解目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力

1.針對(duì)預(yù)習(xí)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)

教師可以選取本章的重點(diǎn)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生學(xué)習(xí)的具體步驟，按照學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的步驟，將預(yù)習(xí)方法具體到每一步，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

舉例來(lái)說(shuō)，針對(duì)于人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度》一章，教師可以安排布置以下步驟指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

（1）初讀課本，對(duì)本章知識(shí)做一個(gè)大體的了解；再讀課本，理解本章的基本概念，用紅筆畫(huà)出不明白的地方，做好標(biāo)記，上課與教師、同學(xué)交流。

（2）分別用橡皮與鉛筆測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)與寬并且記錄下來(lái)。

（3）觀察測(cè)量結(jié)果的不同，思考為什么用兩種不同的物體去測(cè)量同一個(gè)課本，結(jié)果會(huì)有所差異。

（4）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，采用不同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)量結(jié)果會(huì)有所不同。

（5）試著完成課后練習(xí)1、2題。

2.改善課堂教學(xué)模式，將學(xué)生的預(yù)習(xí)成果運(yùn)用到課堂教學(xué)中去

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)于枯燥，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，在知識(shí)的傳授上，以“灌輸式”為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合學(xué)生的課預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有重點(diǎn)的教學(xué)。教師可以以提問(wèn)的方式導(dǎo)入課程，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行整體的把握，并對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題和不懂的地方進(jìn)行集中解答，革新教學(xué)方式，與學(xué)生一同討論問(wèn)題，尋找答案。

3.及時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣

教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)與把握，了解學(xué)生的基本預(yù)習(xí)策略，及時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量做出評(píng)價(jià)。針對(duì)目標(biāo)群體是小學(xué)生，由于其自身素質(zhì)的特殊性，思維能力與智力發(fā)展還尚處較低的水平、價(jià)值觀尚未發(fā)展成熟，在學(xué)習(xí)中亟須他人的鼓勵(lì)的特殊情況；再結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，在學(xué)習(xí)與理解上具有一定的難度，教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生合理的預(yù)習(xí)情況表示肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的不足之處也要及時(shí)指出并督促改正，起到激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)科目的好感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4.設(shè)計(jì)探究性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

科學(xué)的探究性練習(xí)，能夠涵蓋學(xué)生在特定階段所學(xué)的大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)與解題技巧，在無(wú)形中促使學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用多種解題技巧進(jìn)行解題。一方面，學(xué)生在完成探究性練習(xí)的同時(shí)，能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行回憶，達(dá)到復(fù)習(xí)與回顧的效果，做到了知識(shí)與知識(shí)間的融會(huì)貫通。另一方面，探究性練習(xí)相對(duì)于基礎(chǔ)練習(xí)來(lái)說(shuō)更具綜合性，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和思維能力起到了全面的鍛煉與檢測(cè)。探究性練習(xí)可從計(jì)算、幾何、計(jì)量、應(yīng)用四個(gè)方面分為操作性練習(xí)，知識(shí)型練習(xí)、應(yīng)用型練習(xí)、概念型練習(xí)、計(jì)算型練習(xí)等。

總之，合理進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂學(xué)習(xí)效率與聽(tīng)課質(zhì)量，為學(xué)生“減壓”。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，才能讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)不僅僅是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。同時(shí)，預(yù)習(xí)方案的設(shè)計(jì)也是教師對(duì)于教材的把握、教學(xué)方法的優(yōu)化、課堂調(diào)動(dòng)能力的綜合考查。教師只有將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行優(yōu)化結(jié)合，設(shè)計(jì)出難易度適中、利于學(xué)生操作的預(yù)習(xí)方案，才能夠發(fā)揮出課前預(yù)習(xí)的最大效用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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