結(jié)合英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

陳晶晶

教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提到各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的品格和關(guān)鍵能力。

核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。學(xué)生的審美情趣是核心素養(yǎng)的一個方面，主要是個體在藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)、體驗、表達等方面的綜合表現(xiàn)。

如何在中學(xué)日常英語教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？初中牛津譯林版教材每個單元為一個話題，內(nèi)容生動活潑，貼近生活，富有時代氣息。所討論的話題也隨著年級的升高而不斷深入，引發(fā)學(xué)生的思考。筆者在教學(xué)過程中扮演著引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生的審美熱情，在教學(xué)過程中進行了以下嘗試：

一、用眼睛去感受美，激發(fā)學(xué)生的審美興趣

譯林版牛津教材8A Unit 7 Seasons中的關(guān)于四季的詩歌，語言簡練優(yōu)美，句尾押韻，節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口，易讀易記。在朗讀的時候，配上背景音樂，學(xué)生在讀的過程中更是情緒高漲，在感受英語詩歌的節(jié)奏感、韻律美的同時，感受大自然的神奇之美。既然同學(xué)們都感受到了四季的美，課后我給同學(xué)們布置了一項任務(wù)：通過對詩歌的感受，把你心中的四季畫出來。一些優(yōu)秀的作品被選出來，張貼在教室的墻壁上，教室充滿了朝氣和靈動。

感受美的過程是一個愉悅的情感體驗，是對美的事物欣賞、識別的過程。因此，在英語教學(xué)過程中貫穿審美教學(xué)，并加以正確引導(dǎo)，必然使學(xué)生產(chǎn)生持久而濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過英語課堂的詩歌學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到了自然的美，同時通過表達美，親身體驗到高尚的、樂觀的、撼人心魄的美，進而提升了自己的審美情趣。

二、用心靈去體驗美，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)

譯林版牛津教材7B Unit 7 Reading A Brave Young Man中介紹了一位20歲的名叫林濤的男生，在大火中成功搶救了鄰居孫女士的故事。在講解完文章后，我問了學(xué)生一些問題：你認(rèn)為林濤是個怎樣的男生？你對林濤的行為有什么樣的建議？ 經(jīng)過分組討論之后，同學(xué)們總結(jié)出以下觀點：林濤在大火中奮不顧身地去搶救別人，說明他很善良、樂于助人、很勇敢，并且很聰明，在救火的時候懂得先在自己身上潑水，用一條濕毯子將孫女士救出火海。林濤的這些高尚的人格品質(zhì)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。關(guān)于對林濤的建議，同學(xué)們也表達了自己的觀點，他們認(rèn)為：在救別人之前，先要懂得保護好自己，并且應(yīng)當(dāng)撥打119或者向周圍的人尋求幫助，不能孤軍奮戰(zhàn)。

在教材9A Unit 4 Reading一文中，我們學(xué)到了關(guān)于美國最矮的籃球運動員斯巴布韋伯的故事。斯巴布韋伯的夢想是成為NBA的一名籃球隊員，可因為太矮，而被籃球俱樂部拒之門外。但是他并沒有喪失信心，最終通過他的努力成為NBA史上最矮的籃球運動員，實現(xiàn)了他的夢想，并且用實際行動證明，永不言棄才是真諦。

在講授完斯巴布韋伯的故事后，學(xué)生在討論過后，進行了總結(jié)：（1）斯巴布韋伯很勇敢、樂觀、性格積極向上，不怕失敗，為了實現(xiàn)夢想，嚴(yán)于律己，堅韌不拔。（2）他的堅定的信念、永不言棄、嚴(yán)于律己和堅韌不拔的精神是他成功的決定性因素。

通過這樣的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，學(xué)生體驗到了林濤高尚的人格魅力和斯巴布韋伯不輕言放棄的優(yōu)秀品質(zhì)，這些積極向上的正能量無形中提高了學(xué)生在道德品質(zhì)和人格魅力方面的審美素養(yǎng)。

三、用行動去傳播美，促成審美情趣的升華

譯林版牛津教材8AUnit 5 Wild Animal單元中，學(xué)生了解到中國的國寶大熊貓以及一些珍貴的野生物種正瀕臨滅絕，原因是人類不合理地砍伐樹木，為謀取暴利而采取慘無人道的殺害動物的行為。在教完這個單元之后，我請學(xué)生思考，作為中學(xué)生，面對珍稀動物的生存現(xiàn)狀，我們能做些什么？同學(xué)們很快有了行動：有的制作海報，在校內(nèi)發(fā)起保護動物的倡議，以“沒有買賣就沒有殺害”為主題呼吁更多同學(xué)抵制殺害野生動物的行為；有的同學(xué)回家監(jiān)督自己的家人，不再購買用野生動物身體某部分制作的商品；有的小組走進社區(qū)，進行宣傳。這些身體力行的行動，體現(xiàn)了學(xué)生對野生動物的熱愛。

8B教材中有兩個單元的話題與Charity（慈善）有關(guān)，有的人認(rèn)為慈善都是與著名人物或者明星有關(guān)系的，離學(xué)生很遠，但是其實慈善就在我們身邊。我給學(xué)生看了一些關(guān)于貧困山區(qū)的孩子們在極其簡陋的環(huán)境中學(xué)習(xí)的視頻和照片，學(xué)生很驚訝。他們沒有想到在物質(zhì)生活豐富的今天仍然有這么多孩子享受不到安逸的生活和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。于是，我鼓勵他們做些事情來幫助這些同齡的孩子們。經(jīng)過討論，同學(xué)們利用中午時間在校園內(nèi)組織了一場愛心義賣活動，把自己不需要的東西拿到學(xué)校賣給有需要的同學(xué)，并且把義賣的錢款收集起來，買了一些文具，寄給山區(qū)的孩子們。

學(xué)生通過比較，更加珍惜自己現(xiàn)在的生活。筆者在教學(xué)過程中滲透了“美”的含義，通過這些活動，學(xué)生表達了愛，散播了美，同時他們的審美情趣得到了升華，核心素養(yǎng)得到了提高。

審美情趣的培養(yǎng)在教育教學(xué)中的每個細微之處。讓我們共同努力，不斷探索，帶領(lǐng)學(xué)生不斷去感受美、體驗美、傳播美，同時在英語教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

宋昕.創(chuàng)新教育視野中的學(xué)生觀[J].北京教育（普教版）， 2002（1）.