改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 激發(fā)學(xué)生興趣

張福昌

摘 要：物理學(xué)發(fā)展的歷史證明：實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)發(fā)展的重要源泉。幾十年的教學(xué)實(shí)踐表明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)樗粌H能形象直觀地為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)，是形成概念、規(guī)律的基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)物理的積極性，同時(shí)，它還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析歸納能力、實(shí)踐能力。加倍重視并改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是物理教師的一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)效果；形象直觀

為了讓我的教學(xué)理念能更好地得以實(shí)施，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過程中我不斷地進(jìn)行這方面的探索和總結(jié)，在備課期間，就要對(duì)接下來的整堂課進(jìn)行梳理，看一下應(yīng)該從什么地方入手，以什么為切入點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)的模式創(chuàng)新。主要的還是體現(xiàn)在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方面，實(shí)驗(yàn)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，那么實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革也應(yīng)從這兩個(gè)方面入手。

一、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)效果

1.適時(shí)安排演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

初中物理教材在編排上重視了每節(jié)課前用問題或?qū)嶒?yàn)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣或引發(fā)學(xué)生思考。我認(rèn)為這種編排適合學(xué)生求知的需求，也適合教師教學(xué)的需求，但是很多地方不能滿足這種需求，需加以改進(jìn)。例如，講述大氣壓前，課本敘述了歷史上馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的故事，故事固然生動(dòng)有趣，但既不形象又不直觀。我在教學(xué)時(shí)，用“兩個(gè)粗細(xì)不同的試管”演示大氣壓存在實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有了興趣，帶著好奇心自然而然地進(jìn)入了“求知”“求學(xué)”狀態(tài)，這種狀態(tài)不正是我們所期盼的嗎？

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使之更加形象直觀

物理現(xiàn)象是學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，越明顯的現(xiàn)象，越能刺激學(xué)生的視覺或聽覺器官，促進(jìn)學(xué)生的思考。例如，在研究導(dǎo)體和絕緣體沒有絕對(duì)界限的實(shí)驗(yàn)中，教材安排的是將一個(gè)白熾燈的帶有兩金屬絲的玻璃與一小燈泡、開關(guān)相串聯(lián)，通過用酒精燈對(duì)玻璃加熱與不加熱來觀察小燈泡的亮度變化，說明導(dǎo)體和絕緣體在一定條件下可相互轉(zhuǎn)化。實(shí)驗(yàn)時(shí)，在電路中再串聯(lián)一只電流表，接通電源后，電流表指針幾乎不動(dòng)，燈泡不亮；給玻璃加熱，不僅看到燈泡逐漸變大，停止加熱，電流表示數(shù)逐漸變小，同時(shí)燈泡變暗，直到熄滅，這樣一改進(jìn)，物理過程變化更加明顯。

3.適當(dāng)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效率進(jìn)一步提高

課本上許多比較抽象的問題都可以用一些取材方便、操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來說明，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂氣氛更加活躍，教學(xué)效果更加明顯。

例如，在教學(xué)大氣壓存在時(shí)，補(bǔ)充這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，取一個(gè)瓶口光滑的玻璃杯裝滿水，再用一張硬紙片蓋住瓶口，用手摁住倒置過來，紙片不會(huì)掉下來，這樣的實(shí)驗(yàn)，取材簡(jiǎn)單，操作也不麻煩，但是效果卻非常明顯。

將課本上的一些演示實(shí)驗(yàn)加以延伸，能更加激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，例如，說明大氣壓存在的“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)，新課授完后，讓瓶子把雞蛋再吐出來，這樣的實(shí)驗(yàn)新奇有趣。

4.變演示為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，多給學(xué)生一些展示自己的機(jī)會(huì)

如果條件允許，盡量變演示為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己動(dòng)手做了，印象深刻，獲得了正確的結(jié)果后，有了極強(qiáng)的成功感，更會(huì)激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新精神。例如，凸透鏡匯聚太陽光的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，一來可以引起學(xué)生的興趣，二來可以讓學(xué)生對(duì)“焦點(diǎn)”概念有深刻的理解。

二、改革學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力

初中階段，學(xué)生第一次接觸物理，對(duì)多數(shù)的物理儀器感到既新鮮又陌生，一時(shí)不知從何入手，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)無從談起。

怎樣改變這種現(xiàn)狀？例如，在用天平測(cè)固體和液體的質(zhì)量之前就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)天平的使用方法，那么后面的“用天平稱質(zhì)量”就顯得輕松自如了。

例如，“測(cè)定小燈泡功率”這一實(shí)驗(yàn)，由于這一實(shí)驗(yàn)的儀器和方法及測(cè)量?jī)?nèi)容與前邊的“伏安法測(cè)電阻”類似，學(xué)生對(duì)步驟很熟悉，會(huì)很快完成實(shí)驗(yàn)。有一次，在我的指導(dǎo)下，其中一個(gè)小組測(cè)出了一個(gè)“220V 100W”燈泡的電阻，測(cè)得的結(jié)果讓他們大吃一驚，燈泡的電阻為什么會(huì)這么小呢？我因勢(shì)利導(dǎo)，給他們講了習(xí)題第九題，他們恍然大悟。由此想到，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)經(jīng)常開放，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證他們想驗(yàn)證的問題。

由此可見，如果能有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，就能更好地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，因此在教學(xué)過程中，我特別注重以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提倡學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的動(dòng)力，而我的課堂教學(xué)效果也得到了很大程度的提升。

隨著新課改的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求愈來愈高，使學(xué)生成為有才能的社會(huì)人，是現(xiàn)代教師教育的首要任務(wù)，也是必要任務(wù)。因此在教育教學(xué)過程中為了能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的能力，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法也是至關(guān)重要的。讓我們緊跟時(shí)代的步伐，共同推進(jìn)教學(xué)改革。