初中英語教學有效性的實踐與探究

曾憲灶

摘 要：進入21世紀以來，新課改在英語教學中普及開來，而初中英語教學是學生學習英語的關鍵階段，所以新課改要求初中生有效地學習英語。英語有效教學，即教師在教學過程中，改進教學手段，尊重課堂規(guī)律，激發(fā)學生學習的主動性，營造一種活躍的課堂氛圍。這個過程體現(xiàn)了“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，完美貫徹了初中英語新課改的理念，促進了學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中英語；有效性；教學實踐；探究

在國際競爭激烈的今天，人才的作用越來越重要，可見擁有比較強的學習能力在現(xiàn)代社會中的重要作用?！读x務教育英語課程標準》再一次把培養(yǎng)具有自主學習能力人才放在首位，不斷提高學生的英語自學能力，促進有效學習。而當前我國初中英語教學模式采用傳統(tǒng)的“講授法”，即教師按照課標進行備課，在課堂上教學生學習單詞、語法和句型。這種教學模式根本不能培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時扼殺了學生學習英語的興趣。所以，在新課改背景下，培養(yǎng)學生的自學能力，促進英語有效教學很有必要。本文通過分析三種新型的英語課堂教學模式，希望為新課改下的初中英語有效教學提供借鑒。

一、創(chuàng)新課堂導入方式，激發(fā)學生興趣

課堂導入的方式有很多種，有回憶導入法、情景再現(xiàn)法、音樂導入法、故事導入法等。教師選擇一種恰當?shù)膶敕绞?，可以激發(fā)學生的興趣，提升課堂的感染力，達到事半功倍的效果。

例如，在講初中英語七年級上冊（仁愛版）We want to go to the zoo的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握單詞和短語，理解重點句型，培養(yǎng)學生的交際能力。在進行本課教學之前，教師先在多媒體上給學生播放動物園里各種動物的動態(tài)圖片和英語單詞，比如“panda，monkey，lion，tiger，elephant”等，用這種導入方式來激發(fā)學生的興趣。學生的興趣點被提高以后，教師帶領學生朗讀基本單詞的發(fā)音，使學生熟悉掌握這些單詞。之后給學生講述交際的基本句型“What time is it？Its one oclock.”等，使學生掌握問候的基本語法和句型。動態(tài)圖片的導入模式激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，促進了教師的高效教學和學生的有效學習。

二、引進分層教學，促進學生全面發(fā)展

在初中階段，由于學生的認知水平和認知能力還沒有完全發(fā)展，所以，教師在課堂教學中根據(jù)學生的實際學習水平，把學習程度相同的學生分在同一個小組，根據(jù)學生的學習狀況，給學生布置不同的學習任務，消除學生的心理障礙，促進學生全面發(fā)展。

例如，在講初中英語八年級上冊（仁愛版）Unit 1：Playing sports的時候，教師把學生分成A、B、C三個小組。對于C類學生，他們只需要掌握文章中的重點詞匯，比如“basketball，volleyball”等，要求學生能夠足夠了解這些單詞的具體含義和具體用法，在文章中出現(xiàn)這些單詞的時候，要立刻反映出它的基本含義。對于B類學生而言，他們需要了解一些特殊單詞的用法和一些最基本的句型、句式。例如，在本課內容中，他們需要學會使用“be going to”和“will”這兩個短語。通過舉例可以更清楚地了解，“She told him she was giong to quit the job.”和“she will go to Auatralia next year.”對于A類學生而言，他們不僅要掌握基本的單詞的含義，還要掌握基本的語法、句型，此外，還需要在教師的引導下進行課外延伸閱讀一些與之相關的課外內容。

三、引進“翻轉課堂”，促進學生思考

“翻轉課堂”即重新調整課堂內外的時間，變傳統(tǒng)單調的“講授”課為現(xiàn)在的“學生主動學習”課，進而轉變課堂的講授模式和學生的學習方式，使學生成為課堂的主人。一堂完整的“翻轉課”，必須要協(xié)調三個內容，也就是合理的網(wǎng)絡環(huán)境、自覺的學生和充足的時間。

例如，在講初中英語八年級下冊（仁愛版）Our clothes的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握本課的單詞和短語，了解一些特殊服飾的型號、顏色等，使學生學會用服裝的英語詞匯來談論服裝文化。在進行本課教學之前，教師把學生分成三個小組，并在每個小組設置一名組長，配合教師監(jiān)督學生的學習進度。之后給學生在多媒體上展示出一些問題“so...that，afford，prepare for， What size would you like to take？”等基本短語和句式，使學生在課文中討論這些基本用法，試圖總結出一些規(guī)律。之后教師再根據(jù)學生的問題給學生進行具體的講述，分析課文的具體內容，順利地完成課堂的教學目標。

在初中英語新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質，創(chuàng)新英語教學模式，通過引進一些新型的教學模式，不斷激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]孫智敏.初中英語教學中培養(yǎng)學生自學能力的方法探析[J].英語教師，2015（6）.