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      放權(quán)與生,傳授策略,提高閱讀質(zhì)量

      2017-03-27 21:23:52陳燕萍
      新課程·中旬 2017年1期
      關(guān)鍵詞:初中英語閱讀教學(xué)

      陳燕萍

      摘 要:在初中英語教學(xué)中,英語閱讀教學(xué)一直以來都是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié),很多學(xué)生對英語閱讀感到無從下手,其實(shí)主要原因與教師本人的教學(xué)方式有很大關(guān)系,教師只有將學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利完全下放給他們,并傳授一些閱讀學(xué)習(xí)的策略,才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中英語閱讀練習(xí),以初中英語閱讀中的自學(xué)計(jì)策為出發(fā)點(diǎn),探討如何更好地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞:初中英語;閱讀教學(xué);放權(quán);傳授策略

      在英語閱讀教學(xué)中,教師如果一味地講授課文,忽略了學(xué)生對課文的自我把握和閱讀,學(xué)生是很難提高能力的,同時(shí)如果只是將閱讀學(xué)習(xí)的權(quán)利下放給學(xué)生,不給學(xué)生講授一些閱讀策略的話,學(xué)生同樣很難提高閱讀能力。為此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)將放權(quán)與策略傳授合二為一,引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀自我學(xué)習(xí),從而提高閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

      一、默讀,理解文章大意

      這里所說的默讀,不是讓學(xué)生每句話都要仔細(xì)地閱讀,也不要求學(xué)生必須將全文的每句話都能理解清楚,因?yàn)橛袝r(shí)即使全文都能搞清楚,但題目也很難做對,為此,教師在引導(dǎo)學(xué)生默讀的時(shí)候,可以給學(xué)生講授一些把握文章大意的方法,比如每段首尾句的閱讀與理解,每段轉(zhuǎn)折句的意思理解,通過這種方式進(jìn)行閱讀,學(xué)生可以以較快速的速度把握全文大意,為學(xué)生后期更好地進(jìn)行閱讀練習(xí)打下基礎(chǔ)。

      比如,在講授Green Switzerland(蘇教版初中英語八年級下Unit 8)時(shí),教師進(jìn)行這樣的引導(dǎo)。

      教師:“快速默讀第一段和第二段內(nèi)容,找到段落的首句尾句和轉(zhuǎn)折句,并對段落大意進(jìn)行猜測和理解?!?/p>

      學(xué)生A:“第一段中心句為I love Switzerland.”

      學(xué)生B:“第二段中心句為In Switerland,things like glass,plastic and paper are separated into different groups and then recycled.”

      教師:“Well done,but I think the second paragraph can be simplified.”教師說每句話找的都很對,但第二段的段落大意應(yīng)該可以進(jìn)一步簡化,于是大家又紛紛進(jìn)行閱讀和思考,最后有學(xué)生說道:“In Switerland,things are separated into different groups and recycled.”

      教師:“Yes,very good.”

      通過這種方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生可以比較迅速地掌握課文內(nèi)容,同時(shí)在尋找段落大意的同時(shí),教師通過引導(dǎo)學(xué)生對找到的語句進(jìn)行簡化的方式,可以幫助學(xué)生更好地對課文進(jìn)行理解,提高學(xué)生的閱讀能力。

      二、跳讀,猜測情感方向

      對于很多學(xué)生來說,閱讀課文時(shí)喜歡死摳一些疑難語句,他們認(rèn)為只有將這些語句的含義理解了,才算對一篇文章有了深入的認(rèn)識,其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。對于很多文章來說,構(gòu)成一段話的句子無非有兩種,一種是觀點(diǎn)句,一種是例子,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中將例子跳過,對觀點(diǎn)進(jìn)行閱讀,在直觀的角度上對段落語句的整體情感方向進(jìn)行思考和理解,從而從整體上更好的把握課文內(nèi)容。

      比如,在講Volunteering for the Special Olympic World Games(蘇教版初中英語八年級下Unit6)時(shí),教師進(jìn)行這樣的引導(dǎo)。

      教師:“請仔細(xì)閱讀課文第二段,對課文第二段的語句類型進(jìn)行劃分,看看哪些是例子,哪些是作者的觀點(diǎn)句?!?/p>

      于是,學(xué)生對課文第二段進(jìn)行快速閱讀和跳讀,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)“They include...”這句話后,馬上意識到這句話往后都是在舉例子,于是他們將后面的內(nèi)容標(biāo)注為例子,隨后他們重點(diǎn)閱讀課文的前半部分,嘗試?yán)弥八鶎W(xué)的簡化語句的方式對這部分語句進(jìn)行簡化處理,最終得出第一句話的含義為:“The Games give adults a chance to show their skills.”因此,判斷該段為陳述比賽給孩子提供的機(jī)會(huì),因此判斷情感方向?yàn)橹行浴=處煱l(fā)現(xiàn)學(xué)生都能很好地區(qū)分開兩者之間的關(guān)系,感到非常欣慰。通過這種方式進(jìn)行跳讀,學(xué)生對課文的理解會(huì)更加快速,而且當(dāng)他們無法理解段落傾向的時(shí)候,可以回頭閱讀例子,也可以對段落傾向進(jìn)行判斷。

      三、群讀,提高閱讀速度

      所謂群讀課文,指的是在閱讀課文中,不要一個(gè)單詞一個(gè)單詞地對課文進(jìn)行閱讀,而是應(yīng)該分詞組的方式進(jìn)行閱讀,將一個(gè)段落以分組的方式進(jìn)行合理的劃分,并快速地將這些小組的詞語進(jìn)行閱讀,從而更好地提高對段落語句的閱讀速度,在學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身能力引導(dǎo)學(xué)生自由進(jìn)行段落的分組,從而保證學(xué)生都能親自量體裁衣,為更好地進(jìn)行閱讀打下基礎(chǔ)。

      比如,在講Gulliver in Lilliput(蘇教版初中英語八年級下Unit 4)時(shí),當(dāng)教師講到“It moved up over my stomach and neck until it was standing near my face.”這句話的時(shí)候,教師進(jìn)行這樣的引導(dǎo):“這句話比較長,大家誰能將整個(gè)語句中的詞組標(biāo)注出來?!痹谶@里,教師讓學(xué)生以詞組的方式進(jìn)行語句的劃分,更好地提高了學(xué)生劃分語句的準(zhǔn)確性,對學(xué)生更好地理解課文有很大的幫助。

      隨后學(xué)生對詞組進(jìn)行尋找:“move up,stomach and neck,until,near my face”

      教師:“非常好,大家都能找到語句中的短語,下面請大家嘗試對語句進(jìn)行分群閱讀,看看能不能合理地對語句進(jìn)行快速理解?!笔艿角捌谠~組分析的影響,學(xué)生很快回答出問題。

      學(xué)生:“It moved up | over my stomach and neck | until it was standing | near my face.”

      教師:“非常好,下面大家再對語句理解時(shí)是不是更容易一些?”

      學(xué)生:“是的,我移動(dòng)|頭部和胸部|直到站在|我的臉部,也就是‘直到他站在我的臉上時(shí)我才移動(dòng)一下我的臉和胸?!?/p>

      通過這種方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生可以更快地對語句進(jìn)行理解,提高了閱讀的準(zhǔn)確性。

      總之,在初中英語閱讀教學(xué)中,教師要想更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),首先應(yīng)將閱讀的權(quán)利完全下放給學(xué)生,讓學(xué)生能夠自由對課文進(jìn)行閱讀,其次教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些快速閱讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生以較快的速度對課文進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí),以把握段落大意和情感方向?yàn)榛境霭l(fā)點(diǎn),以提高閱讀速度把握文章大意為終點(diǎn),提高學(xué)生的閱讀能力。為此,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生默讀、跳讀、群讀的能力,讓學(xué)生更靈活地掌握課文內(nèi)容。

      參考文獻(xiàn):

      [1]丁惜真.初中英語閱讀教學(xué)存在的問題及策略探究[J]. 教育教學(xué)論壇,2013(3):217-218.

      [2]繆國芳.初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略的研究[J].學(xué)周刊,2012(5):38-39.

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