抓好“四化”，提升青年音樂教師課堂教學水平

李奇蔓

（江蘇省南京市六合高級中學）

摘 要：青年教師作為教師隊伍的主力軍和后備力量，必須盡快適應角色的轉變、加強自身的素質(zhì)培養(yǎng)、熟練掌握中學教育各項技能和方法，以適應現(xiàn)代化教育的需要。對于大學畢業(yè)不久的青年教師，快速提高教學能力、教學水平、教學效果有多種方式和途徑。通過一節(jié)公開課，認識到抓好“四化”，可以提高青年音樂教師課堂教學水平，就工作一年來的音樂課堂教學實踐心得體會與大家分享。

關鍵詞：四化；教學；青年教師

當前中小學教育改革的目標是全面實施素質(zhì)教育。要培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，必須有高素質(zhì)的教師。青年教師作為教師隊伍的主力軍和后備力量，必須盡快適應角色的轉變、加強自身的素質(zhì)培養(yǎng)、熟練掌握中學教育各項技能和方法，以適應現(xiàn)代化教育的需要。對于大學畢業(yè)不久的青年教師，快速提高教學能力、教學水平、教學效果有多種方式和途徑。

筆者是一名高一青年音樂教師，在工作的第一年開了一節(jié)“以老帶新”的市級公開課，課題為《從古典到浪漫》。一節(jié)課短短45分鐘凝聚了筆者的很多心血，公開課結束后，市教研員、各區(qū)教研員及學科帶頭人對授課情況進行了點評，使自己收獲很多。下面就開課以及工作一年來的音樂課堂教學實踐心得體會與大家分享。

【教學實錄】

【教學目標】

1.通過本節(jié)課的學習，對古典樂派走向浪漫樂派時期的著名音樂家及音樂作品產(chǎn)生興趣和追求。

2.采用合作、探究、比較的學習方式和方法，感受古典主義音樂風格和浪漫主義音樂風格的不同特點。

3.能哼唱《“驚愕”交響曲》《歡樂頌》等主題旋律，了解作曲家的生平和創(chuàng)作成就。

【教學重點】

感受和了解古典主義音樂和浪漫主義音樂的基本特征。

【教學難點】

區(qū)分古典樂派和浪漫樂派音樂作品不同的風格特點。

【教學過程】

一、導入

課前音樂

認識三位古典主義音樂巨匠（貝多芬、莫扎特、海頓），課件展示圖片。

二、教學步驟

1.介紹海頓，課件展示

欣賞海頓《第九十四交響曲》第二樂章（“驚愕”）

教唱旋律，感受旋律、節(jié)奏、結構的特點。

2.欣賞海頓《第一百零一交響曲》第二樂章（“時鐘”）

聆聽音樂，感受樂曲的結構、旋律、節(jié)奏、力度對比的特點。

通過海頓兩首樂曲的欣賞，小結古典主義音樂的特點。

3.欣賞《貝多芬G大調(diào)小步舞曲》

加深學生對古典主義音樂特點的理解。

4.欣賞貝多芬《第九合唱交響曲》交響曲第二樂章《歡樂頌》

感受歌曲的情緒，力度的對比，使學生初步了解浪漫主義音樂的特征。

5.課件介紹浪漫主義音樂代表人物

6.介紹肖邦

欣賞《C小調(diào)革命練習曲》，簡介樂曲創(chuàng)作背景。

通過教師演奏，講解，樂曲欣賞，感受浪漫主義音樂的特點。

7.表格對比古典主義音樂與浪漫主義音樂的特征

8.知識反饋

判斷以下作品是古典主義音樂風格還是浪漫主義音樂風格，對學生本節(jié)課所學進行考查。

【評價與反思】

對在這節(jié)公開課上自己教學中出現(xiàn)的問題，筆者思考了很多，結合了各位教育前輩的點評和反饋，筆者反思和提煉出以下“四化”，希望和青年音樂教師分享，共同來提高和完善音樂課的教學水平、教學能力和教學方法。

（一）提問的精細化

第一例：教學過程中說到浪漫主義音樂的時候，筆者采用的例子是肖邦的《C小調(diào)革命練習曲》。

播放《C小調(diào)革命練習曲》

教師：請學生選擇符合這首樂曲情緒的詞語（憤怒、喜悅、憂傷、歡快、震驚、柔美、具有沖擊力）。

學生：憤怒、震驚，具有沖擊力。

學生沒有完全回答出自己設想的答案，答案是憤怒、震驚、憂傷，具有沖擊力，對于剛剛踏上工作崗位的我，在這樣的市級公開課上，自己緊張了，不知所措，于是打了一個馬虎眼混過了這個問題的解釋。課后某區(qū)的教研員點評時說道：“這樣的問題會對學生有一定的誤導，學生對這首樂曲的第一反應是節(jié)奏很密集，速度很快，直接判斷情緒已經(jīng)跨越了學生對音樂的直觀感受。你可以從這些問題由淺至深提問，你感覺節(jié)奏是密集的還是疏松的？速度是慢的還是快的？再延伸到情緒的問題。學生在不知道這首樂曲創(chuàng)作背景的前提下，為什么一定要聽成是憂傷的呢？為什么不能聽成是歡快的、活潑的情緒呢？每個人對音樂的理解不一樣，回答也會不一樣。老師直接讓學生按著設定的步伐走，這就造成了一種錯誤的引導。”聽了這位老師的建議后，我深受啟發(fā)，以后提問題要從學生的第一印象角度去考慮，從他們對音樂的直觀感受去理解，提問要更加細致一點。

第二例：教學過程中，為加深學生對古典主義時期作品的理解，筆者用了貝多芬的《G大調(diào)小步舞曲》，列出了四個問題，其中最后一個問題：

教師：這段旋律是否具有歌唱性？

學生：不具有歌唱性。

這個回答又沒有按照自己預想的答案回答，答案應該是具有歌唱性，列舉這個例子是想說明古典主義時期的作品比較具有歌唱性。當時自己又急了，把課件上做好的簡譜帶著學生唱一遍，以證明具有歌唱性。一位老師課后指導道：“當學生回答錯了，老師按照自己設定的步伐，帶著學生唱了一遍，再問具不具有歌唱性，這時候?qū)W生必定答容易唱，因為他們知道這個是老師想說的答案。現(xiàn)在的學生也很‘壞，他們會按照老師想要說的答案回答，這就涉及兩個問題：一種是學生不回答，答不出來，這種情況教師就要細化問題；另一種是回答的不一定對，不是老師想要的答案，老師又要回過頭來重新講，效率就低了?！睂@個問題，我反思道：如果問旋律感是否較強可能更合適一點，而不是容不容易唱，對于高一的學生，這段旋律唱不出來很正常，有的甚至連音準概念都沒有，但是對旋律的感知能力還是可以的，所以如果問旋律感是否較強，學生應該就可以回答出正確的答案。這個例子讓我明白在教學中提問一定要精準化。

（二）語言表達藝術化

有人說教師是“吃開口飯的”，此話道出了教師的職業(yè)特點。教師的語言，是溝通師生心靈的橋梁，是幫助學生打開知識寶庫的鑰匙，是點燃學生智慧之光的火種，是播撒在學生心田的種子。蘇霍姆林斯基則說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！蔽覈艹龅慕逃胰~圣陶先生也曾說：“凡是當教師的人絕無例外地要學好語言，才能做好教育工作和教學工作?！碑敶囊恍┨丶壗處熑缬谟勒?、竇桂梅、王崧舟、支玉恒等，他們在教學中不斷總結探索語言運用的規(guī)律，努力追求語言的藝術，從而形成各具鮮明特色的教學語言風格。他們在教學上的成功，很大程度上取決于語言的運用?？梢哉f，他們在講究語言藝術方面為廣大教師樹立了典范。對于所有青年教師而言，語言表達藝術化是個值得注意的問題。

那么如何提高課堂語言藝術呢？筆者認為語言表達要做到五點：準確規(guī)范、精練簡明、通俗易懂、富有啟發(fā)性和幽默感。準確嚴密而規(guī)范的語言表達才能保證知識傳授的科學性和學生正確理解知識的可能性；教師如果沒有滿懷激情，其語言必然蒼白無力，其態(tài)度必然冷漠無情，不能感染、啟發(fā)學生。因此，在課堂中，教師要以飽滿的熱情、抑揚頓挫的語調(diào)、真摯和諧的語言啟迪學生的思維，引起學生的共鳴。俗話說：“話有三說，巧說為妙?！苯處煹恼Z言要生動形象，富有幽默感。能以聲引人，以趣誘人，為學生創(chuàng)造一種良好的學習境界，使他們愉快、動情、著迷。教師只有不斷地追求課堂教學的語言藝術，具有較好的語言修養(yǎng)，才能把教學搞得生動活潑、妙趣橫生，從而提高課堂教學效率。

（三）講解透徹化

教學過程中，講解古典主義時期音樂特點的時候，筆者用了海頓的《第一百零一交響曲》（“時鐘”）。

教師：為什么曲名為“時鐘”？

學生：是因為樂曲模仿了時鐘“滴滴答答”的聲音。

教師：是音樂的什么要素模仿的？

學生：節(jié)奏。

教師：模仿這種滴答聲的樂器是什么？學生不太能夠答上來，通過老師的引導，也基本上都知道了，答案是大管和低音提琴。

這個問題——為什么曲名叫“時鐘”，我講解完了。一位高級教師給我點評：講解一定要從音樂的角度講，講完節(jié)奏、音色模仿“滴答滴答”的聲音后，可以繼續(xù)深入提問大管、低音提琴都是什么樣的音色呢？學生肯定答低沉的，深沉的；再繼續(xù)深入問為什么用那么低沉的音色來模仿這個時鐘呢？因為模仿的不是一般的鐘表，而是教堂很渾厚的鐘聲，教師還要再聯(lián)系到當時的社會背景展開講解。從這位老師的建議中，筆者反思到很重要的一點，一個時期的音樂必定與當時的社會背景、社會發(fā)展相聯(lián)系，光說音樂是沒有辦法說透徹的。

那么如何多角度、多方面地去闡釋音樂呢？課上短短的幾十分鐘，課下卻需要教師做大量的準備工作。對于青年教師，我們應做到：（1）積極參加教研活動，尤其是集體備課，領會教學精神實質(zhì)，抓住重點、難點。（2）備課時認真鉆研教材及相關參考資料，虛心向有經(jīng)驗的老師請教學習，力求吃透教材，掌握知識要點。（3）設計可行的教學思路，使教學內(nèi)容完整而系統(tǒng)，脈絡清晰，重點突出，注意知識的縱橫向?qū)Ρ燃扒昂筱暯?。?）由于目前多采取多媒體教學，在課件制作時，力求多變，吸引學生注意力；針對專業(yè)特點，插入較多的實物圖片及錄像資料，使學生能更形象直觀地感受所學的知識內(nèi)容。（5）采用課前試講，以便掌握教學節(jié)奏，檢驗備課效果。

（四）欣賞樂曲完整化

根據(jù)課堂時間的合理分配，盡量給學生欣賞一個完整的片段，音樂欣賞中最忌諱的是聽到一半被暫停，學生聽得也難受，就像看一本小說，故事情節(jié)看到一半突然被打斷，心里肯定不會舒服，我想每個人都有這樣的經(jīng)歷。就本課而言，對于這個問題的調(diào)整幾乎要牽涉所有的內(nèi)容，包括素材的選擇，我會繼續(xù)修改整理，理出一個更好的思路。

青年教師要提高自己的教學水平，站穩(wěn)講臺，這需要的不僅是時間和外力，更需要自身努力，抓好“四化”，不斷完善教學內(nèi)容，掌握教學方法，提高自身科學研究水平。相信通過不斷努力，反復實踐和探索，青年教師一定能站穩(wěn)講臺，成為活躍在教學第一線的生力軍。

參考文獻：

[1]譚林.由一堂公開課引發(fā)的對課堂教學的思考[J].中學教學參考，2015（34）：115-116.

[2]鄧露成.一堂公開課引起的對“課堂教學價值”的思考[J].小作家選刊，2015（25）.

編輯 張珍珍