淺談口訣歸納在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的使用

王春娟

（遼寧省撫順市新賓滿族自治縣第二高級(jí)中學(xué)）

摘 要：科學(xué)有效的教學(xué)方法是高效課堂的根基，這就要求教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或方法。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)更需要有效的策略去實(shí)施。如何激發(fā)學(xué)生聽課的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，是教師一直在探索和實(shí)踐的一個(gè)重要問題。以英語(yǔ)動(dòng)詞教學(xué)為例，探討口訣歸納法的使用。

關(guān)鍵詞：高效教學(xué)；英語(yǔ)動(dòng)詞；口訣歸納法

高效的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主人?？茖W(xué)的教學(xué)方法是高效課堂的根基，這就要求教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或方法。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，但其枯燥和繁瑣使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而老師又講得過多，往往教學(xué)效果不好。如何激發(fā)學(xué)生聽課的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，是教師一直在探索和實(shí)踐的一個(gè)重要問題。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我摸索出“口訣歸納法”來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，它解放了老師，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證了教學(xué)質(zhì)量。

我以英語(yǔ)中的動(dòng)詞教學(xué)為例來(lái)談?wù)効谠E歸納法的使用。

英語(yǔ)中動(dòng)詞是句子的靈魂，是高考的重要考查點(diǎn)，所以學(xué)生對(duì)于動(dòng)詞的掌握十分重要。我先把動(dòng)詞知識(shí)點(diǎn)去繁從簡(jiǎn)，高度歸納概括后呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生立體感和畫面感。我把動(dòng)詞歸納為“四動(dòng)”——“系助實(shí)情”，即系動(dòng)詞、助動(dòng)詞、實(shí)義動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞，具體功能概括如下：

一、系動(dòng)詞后接表語(yǔ)構(gòu)成系表結(jié)構(gòu)，相當(dāng)于謂語(yǔ)

它包括be動(dòng)詞和半系動(dòng)詞。be動(dòng)詞的關(guān)鍵是翻譯成中文“是”。半系動(dòng)詞又分為“四半”：

1.感覺類的：feel“感覺”、taste“嘗起來(lái)”、smell“聞起來(lái)”、sound“聽起來(lái)”、look“看起來(lái)”等。例如：

He looked very sad because of the sick dog. 由于那生病的狗，他看上去很難過。

The food tastes/smells very good. 這食物嘗/聞起來(lái)很好。

2.變化類的：get“變得”、turn“變得”、become“成為”、go“變得”、grow“漸漸變得；逐漸長(zhǎng)成”等。例如：

The weather gets colder and colder. 天氣變得越來(lái)越冷了。

The trees turned green. 樹變綠了。

He became a doctor at last. 最后，他成為一名醫(yī)生。

The food goes bad easily in summer. 在夏天事物很容易變壞。

He grew angry when he heard the news. 當(dāng)他聽到那消息時(shí)，他生氣了。

3.表象類的：appear“似乎”和seem“好像”。

The man appeared/seemed （to be）a new comer. 那個(gè)男人好像是新來(lái)的。

4.表存在的：remain“仍舊（是）”、keep“保持”、stay“保持”等。

He remained very young after five years. 五年后，他仍舊很年輕。

You should keep quiet. 你們應(yīng)該保持安靜。

二、助動(dòng)詞幫助實(shí)義動(dòng)詞構(gòu)成謂語(yǔ)的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和單復(fù)數(shù)等變化

它包括：be（am， is， are， was， were， been），不同情況下翻譯成：“正在”（構(gòu)成進(jìn)行時(shí)），“被”（構(gòu)成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)）； do/does， did， have/has“已經(jīng)”，will/shall “將要”，had“已經(jīng)”等。

They are listening to the music.are譯成“正在”，幫助listen構(gòu)成現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。

He didnt come yesterday. did幫助come構(gòu)成一般過去時(shí)的否定句。

三、實(shí)義動(dòng)詞是表示實(shí)際動(dòng)作的詞，它分為及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞

及物動(dòng)詞后面必須帶有該動(dòng)作的承受者，也就是賓語(yǔ)。例如：read English，play football， watch TV等。

不及物動(dòng)詞不能帶賓語(yǔ)，如果有賓語(yǔ)，則必須搭配適當(dāng)?shù)慕樵~，不及物動(dòng)詞加介詞相當(dāng)于一個(gè)及物動(dòng)詞。例如：Look at me！ Listen to me！

四、情態(tài)動(dòng)詞接實(shí)義動(dòng)詞原形，構(gòu)成謂語(yǔ)，也幫助構(gòu)成否定、疑問句式等

它包括can，could，may，might，must，should等。

—Can you swim？—Yes，I can. —No，I cant.

我把教學(xué)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)案的方式課前先發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生預(yù)習(xí)，課上答疑之后才是重頭戲：每個(gè)學(xué)生要把學(xué)習(xí)內(nèi)容變成口訣，逐一匯報(bào)、討論，最后同學(xué)們?cè)u(píng)出最好的，供大家分享使用。

我覺得口訣的文采與邏輯是次要的，它最大的意義和作用在于編它的過程中。我認(rèn)為，編口訣的過程就是對(duì)知識(shí)深刻理解的過程，這個(gè)過程本身就是最好的學(xué)習(xí)。在我的課堂上，會(huì)不時(shí)傳來(lái)快樂的笑聲，那是同學(xué)們?cè)跓崃业难芯坑懻撝?，學(xué)興正濃。而這不正是師生都快樂參與的教與學(xué)嗎？

編輯 溫雪蓮