發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提升小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效

楊慧香

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！毙〗M合作學(xué)習(xí)立足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生是獨(dú)立的可塑性的學(xué)習(xí)主體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和合作精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，真正體現(xiàn)了小學(xué)教育的奠基作用，被越來(lái)越多的老師實(shí)踐。但是走進(jìn)以小組合作學(xué)習(xí)為模式的新課改課堂，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)存在許多問(wèn)題學(xué)生：學(xué)生展開(kāi)討論時(shí)，老師不是自顧自地在看自己的教案，就是思考準(zhǔn)備著自己下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教室里學(xué)生貌似討論熱烈，參與熱情高，但是仔細(xì)觀察傾聽(tīng)，有的學(xué)生東張西望，有的學(xué)生低頭沉默不語(yǔ)，小組里面只有幾個(gè)學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生在發(fā)言，既沒(méi)有學(xué)生之間不同見(jiàn)解的交流，也沒(méi)有有理有據(jù)的爭(zhēng)論，這樣的小組合作交流是缺乏實(shí)效的。

認(rèn)真分析原因，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵取決于教師的引導(dǎo)。教與學(xué)是相輔相成的，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是既尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，又能發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。那么，小組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該如何發(fā)揮主導(dǎo)作用？

一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)預(yù)設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的內(nèi)因。學(xué)生主體能力的增強(qiáng)需要加以培養(yǎng)、指導(dǎo)，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們對(duì)教材的解讀、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)要求也是模糊的，必須在教師的導(dǎo)引下才能完成。所以，教師在上課前要研讀教學(xué)大綱、研究教材、吃透教材，既要明確學(xué)段目標(biāo)要求，又要明白教材的單元目標(biāo)要求和重難點(diǎn)，更要清楚當(dāng)堂教學(xué)的目標(biāo)要求和重點(diǎn)難點(diǎn)，確立三維目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)流程，預(yù)設(shè)合作學(xué)習(xí)方式，對(duì)哪些問(wèn)題是學(xué)生能夠獨(dú)立解決的，哪些問(wèn)題有一定的難度，哪些問(wèn)題需要學(xué)生在集體交流中分享彼此的智慧都要做到心中有數(shù)，預(yù)設(shè)是否需要小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短等都應(yīng)做到精心設(shè)計(jì)、精心安排、精心組織，這樣才能在課堂上有的放矢地指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，使每名學(xué)生都有成就感。因此，合作的內(nèi)容、合作的方式不僅需要教師、課程的認(rèn)同，也需要學(xué)生的認(rèn)同，小組合作的內(nèi)容要難易適中，教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把質(zhì)疑的權(quán)力歸還學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去合作交流學(xué)習(xí)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生合作交流的主觀能動(dòng)性，小組合作的形式要靈活多樣，在探究中合作，說(shuō)出自己所思、所感、所悟、所疑、所惑，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到學(xué)習(xí)和研究的樂(lè)趣。

三、要善于調(diào)控，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

小組合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生討論交流時(shí)，教師要做好引導(dǎo)，控制討論的局面，要從個(gè)人分工、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、展開(kāi)的步驟、發(fā)言的順序、觀點(diǎn)的表達(dá)方式等方面指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，討論發(fā)言要圍繞主題。教師還要在巡視時(shí)參與其中，觀察學(xué)生表現(xiàn)，聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，提醒思想不集中、不積極參與討論的學(xué)生，鼓勵(lì)膽小內(nèi)向的學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，給學(xué)習(xí)被動(dòng)的小組提出建議，充當(dāng)組織者和協(xié)調(diào)者，全班交流時(shí)，對(duì)發(fā)言次數(shù)多和發(fā)言機(jī)會(huì)不均等的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)，讓人人參與其中，讓學(xué)生在合作交流分享中體會(huì)學(xué)習(xí)的成果與樂(lè)趣。

小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，也有可能因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的知識(shí)水平預(yù)料不準(zhǔn)使預(yù)設(shè)的問(wèn)題過(guò)難，致使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中陷入困境，出現(xiàn)討論的冷場(chǎng)，教師要根據(jù)情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，逐步排疑解難，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中教師還應(yīng)該發(fā)揮好參與者的角色，參與到學(xué)生的探討中，傾聽(tīng)學(xué)生的討論，適當(dāng)發(fā)表自己的見(jiàn)解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，言傳身教，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣，提升合作學(xué)習(xí)的能力。

四、科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效

課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要做好總結(jié)評(píng)價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)也不例外。每一個(gè)環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師都要及時(shí)對(duì)學(xué)生在小組合作中的紀(jì)律表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度的主動(dòng)與否、學(xué)習(xí)效果等給予總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)為主，堅(jiān)持整體與個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合。既對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行肯定，要對(duì)存在的突出問(wèn)題指出糾正。課后教師應(yīng)結(jié)合課堂觀察、作業(yè)的批改反饋、和學(xué)生談話(huà)等方式搜集信息，反思小組學(xué)習(xí)的成敗得失，然后針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再分別做具體的指導(dǎo)，有針對(duì)性地提出意見(jiàn)和建議，使每個(gè)學(xué)習(xí)小組都能有所改進(jìn)，逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。教師對(duì)小組合作的學(xué)習(xí)要求要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)交流分享的樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)的效率不斷提高。

總之，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師就是組織者、參與者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

注：此論文為甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：2012 GSG432。

編輯 李琴芳