班主任眼中的各類(lèi)家長(zhǎng)

孩子是家長(zhǎng)的鏡子

咨詢工作中，我經(jīng)常遇到家長(zhǎng)與孩子的班主任發(fā)生沖突的案例。比如，孩子在學(xué)校犯了較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，老師批評(píng)教育之后，通常要通知家長(zhǎng)到學(xué)校面談，要求家長(zhǎng)配合班主任的工作，對(duì)孩子嚴(yán)加管教。家長(zhǎng)接到班主任的告狀電話，大多十分緊張，因?yàn)槁闊﹣?lái)了。不少家長(zhǎng)對(duì)班主任有怨言，孩子犯錯(cuò)，批評(píng)孩子就是，連累家長(zhǎng)干什么？家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校不就是受教育的嗎？班主任動(dòng)不動(dòng)叫家長(zhǎng)，豈不是推脫教育責(zé)任？再說(shuō)，家長(zhǎng)工作都很忙，哪能隨叫隨到？如果隔三岔五被班主任約見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)班主任的怨言就會(huì)升級(jí)為沖突。

家長(zhǎng)與班主任鬧矛盾，學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，孩子就可能失控，甚至被老師另眼相看，這是家長(zhǎng)最不想看到的結(jié)果。所以，家長(zhǎng)往往不敢得罪班主任，得過(guò)且過(guò)。無(wú)疑，這樣的局面仍然對(duì)孩子不利。

那么，與家長(zhǎng)關(guān)系不睦的班主任又是怎么想的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我請(qǐng)?jiān)谥袑W(xué)做班主任的朋友甘先生吃飯，請(qǐng)他談?wù)剬?duì)家長(zhǎng)的看法。

弄明白我的來(lái)意，甘先生說(shuō)：“這是我們老師間談?wù)撟疃嗟脑掝}。在我們看來(lái)，每個(gè)孩子都是一面鏡子，反映出家長(zhǎng)的思想觀念、性格特征和行為規(guī)范。跟家長(zhǎng)接觸時(shí)一印證，八九不離十?！?/p>

我附和道：“心理學(xué)也這樣認(rèn)為，孩子的成長(zhǎng)受環(huán)境影響，與父母的行為方式有密切的聯(lián)系?！?/p>

“有的是正相關(guān)，有的是負(fù)相關(guān)。”甘先生說(shuō)，“比如，父親脾氣暴躁，孩子可能有暴力傾向，也可能膽小怕事。比較復(fù)雜。但是，只要我與家長(zhǎng)談一談，總能找到孩子性格、行為的出處。所以，你問(wèn)我如何看待班主任與家長(zhǎng)的矛盾，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是如何看待班主任與問(wèn)題孩子的問(wèn)題家長(zhǎng)之間的矛盾。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，家長(zhǎng)幾乎都是通情達(dá)理，積極配合班主任的工作，即使出現(xiàn)矛盾也會(huì)及時(shí)溝通，絕不會(huì)隔空對(duì)抗，因?yàn)樗麄冎?，與班主任對(duì)抗，吃虧的肯定是孩子。”

我問(wèn)：“老師是人類(lèi)靈魂的工程師，與家長(zhǎng)有矛盾，難道會(huì)把氣撒到孩子身上？”

“不！”甘先生連連擺手，“老師不會(huì)拿孩子出氣，但是會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地放棄。班里幾十個(gè)孩子，班主任精力有限，不想白花力氣。心理學(xué)上不是也有‘動(dòng)力說(shuō)嗎？‘明知不可為而為之可能是覺(jué)悟高的表現(xiàn)，但實(shí)際工作中不現(xiàn)實(shí)。”

我說(shuō)：“可是家長(zhǎng)絕不會(huì)接受班主任的這種放棄?！?/p>

甘先生說(shuō)：“你以為班主任能接受被家長(zhǎng)放棄的孩子嗎？”

我問(wèn)：“哪有家長(zhǎng)會(huì)放棄自己的孩子？”

甘先生笑了，說(shuō)：“沒(méi)有家長(zhǎng)肯承認(rèn)自己放棄了孩子，但觀察他們的行為便知道，他們實(shí)際上已經(jīng)放棄了孩子。我甚至認(rèn)為，他們的孩子出現(xiàn)厭學(xué)、打架、早戀、沾染網(wǎng)癮、考試作弊、辱罵老師等行為問(wèn)題，正是他們感受到了來(lái)自父母的漠視、貶損和放棄?！?/p>

甘先生言辭犀利，令人如芒在背，但聯(lián)系到我經(jīng)手的諸多案例，又無(wú)以反駁。

五類(lèi)家長(zhǎng)難以合作

我接著問(wèn)：“班主任通常不喜歡與哪類(lèi)家長(zhǎng)打交道？”

甘先生打開(kāi)了話匣子，說(shuō)以下五類(lèi)家長(zhǎng)最讓班主任頭疼。

1.護(hù)犢子型家長(zhǎng)

甘先生舉例說(shuō)：“前年我?guī)С跻恍律鄷r(shí)，班上有一名男生特別調(diào)皮，今天偷偷撕壞同學(xué)的作業(yè)本，明天往室友的暖瓶里撒尿，惡作劇不斷。每次我批評(píng)他，他都爽快地承認(rèn)錯(cuò)誤，表示知道錯(cuò)了，下不為例，可一轉(zhuǎn)身就忘得干干凈凈，惡作劇花樣翻新，讓同學(xué)們防不勝防。我萬(wàn)不得已，只好電話約見(jiàn)他的父母。父親來(lái)了，滿臉堆笑，好言好語(yǔ)：‘這孩子調(diào)皮，我在家也沒(méi)少教育，可效果不好，回去一定好好教育……找?guī)状嗡蜔┝?，不客氣了，態(tài)度語(yǔ)氣生硬起來(lái)：‘你說(shuō)這話啥意思？我咋聽(tīng)著全世界就我家小孩壞啊，你當(dāng)個(gè)老師有什么了不起？不難想象，他的兒子之所以無(wú)法無(wú)天，是父母溺愛(ài)的結(jié)果?！?/p>

2.家暴型家長(zhǎng)

甘先生說(shuō)：“有一名男生叫小雷，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，毛病是喜歡欺負(fù)班上的同學(xué)，有明顯的暴力傾向。我找他談話，他認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度很好，可事后沒(méi)多久又會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。有一天，他因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同桌打了起來(lái)，把同桌的頭都打破了。被打同學(xué)的家長(zhǎng)強(qiáng)烈抗議，要求賠償，我不得不電話約見(jiàn)小雷的家長(zhǎng)，請(qǐng)他到學(xué)校來(lái)協(xié)商解決問(wèn)題。小雷的爸爸來(lái)了，是一個(gè)戴著骷髏戒指，脖子上有文身的光頭壯漢，見(jiàn)到小雷二話不說(shuō)，上去就是兩個(gè)耳光，當(dāng)時(shí)就把小雷打昏了過(guò)去，五分鐘后才醒過(guò)來(lái)。這下我知道小雷的暴力傾向從何而來(lái)了?！?/p>

3.甩手掌柜型家長(zhǎng)

甘先生說(shuō)：“這類(lèi)家長(zhǎng)就不必舉例了，因?yàn)樘嗔?。他們搪塞我的?biāo)準(zhǔn)套話是：‘甘老師，我太忙了，沒(méi)時(shí)間管孩子啊！教育孩子您比我專(zhuān)業(yè)，我就把孩子交給您了。您放手管就行，該打就打，該罵就罵，我絕無(wú)二話。我聽(tīng)得都麻木了，但沒(méi)有感覺(jué)到絲毫的尊重。這話可以理解為三層意思：第一，你是老師，教育孩子是你的本分；第二，我要忙著賺錢(qián)，以后少煩我；第三，孩子教育不好，別想從家長(zhǎng)身上找原因。眾所周知，只有家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育綜合發(fā)揮作用，孩子才能得到全面發(fā)展，沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，老師就是瘸腿將軍，哪能打勝仗？這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，但真正接受的家長(zhǎng)卻很少?！?/p>

4.絕望型家長(zhǎng)

“去年，我?guī)У陌噢D(zhuǎn)來(lái)一個(gè)男生，名叫小虎……”甘先生停頓一下，嘆了口氣，似有滿腔的無(wú)奈，“他是一個(gè)典型的問(wèn)題學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，還經(jīng)常遲到、逃課上網(wǎng)吧等，各科老師都找我訴苦。鑒于小虎的種種表現(xiàn)，我覺(jué)得該與其家長(zhǎng)溝通一下了。但當(dāng)我打電話，告訴他的爸爸小虎近期的表現(xiàn)時(shí)，那位老兄說(shuō)：‘這孩子，我不抱任何希望了。然后表示感謝我肯收下小虎，如果不行明年再轉(zhuǎn)學(xué)，還讓我以后別再打電話煩他了。那天我特別難過(guò)，不是因?yàn)樽约罕坏÷?，而是為小虎……?/p>

5.只看成績(jī)型家長(zhǎng)

“至少有一半家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子只要學(xué)習(xí)好，別的都不重要。我?guī)У某跞厴I(yè)班上有名女生，學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，但喜歡造謠，無(wú)事生非，所以人際關(guān)系差。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我私下提醒她的媽媽。沒(méi)想到，那位媽媽認(rèn)為我在刁難她的女兒，甚至說(shuō)：‘作為學(xué)生，只要學(xué)習(xí)好就行了。反正快畢業(yè)了，出了校門(mén)誰(shuí)認(rèn)識(shí)誰(shuí)呀！聞聽(tīng)此言，我目瞪口呆，心想，難怪她的女兒人際關(guān)系不好?！?

別拿班主任當(dāng)敵人

我問(wèn)：“那么，你最愿意與什么樣的家長(zhǎng)打交道呢？”

甘先生慨然道：“沒(méi)有什么愿意不愿意的，所有學(xué)生的家長(zhǎng)我都需要打交道?！甭宰魉剂?，又說(shuō)，“不過(guò)，如果家長(zhǎng)具備以下素質(zhì)，打交道的效率會(huì)更高，他們的孩子會(huì)受益更大?！?/p>

1.具備先進(jìn)教育理念的家長(zhǎng)

甘先生說(shuō)：“時(shí)代在進(jìn)步，家長(zhǎng)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，‘棍棒之下出孝子‘學(xué)習(xí)成績(jī)一俊遮百丑之類(lèi)的傳統(tǒng)觀念過(guò)時(shí)了，必須拋棄。如果故步自封，肯定會(huì)與學(xué)校的教育理想發(fā)生沖突，不能形成合力，也就談不上家校合作了。”

2.維護(hù)班主任威信的家長(zhǎng)

甘先生說(shuō)：“絕大多數(shù)班主任是愛(ài)孩子的，有時(shí)說(shuō)話刻薄一點(diǎn)，也是恨鐵不成鋼，所以，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到，班主任批評(píng)孩子是在履行職責(zé)，是在幫助孩子進(jìn)步，不要斷然排斥，盲目護(hù)短，更不能當(dāng)著孩子的面貶低班主任，把班主任當(dāng)敵人。要知道，維護(hù)班主任威信不僅是對(duì)班主任的尊重，更是對(duì)孩子好。試想，如果孩子反感班主任，明里暗里與班主任作對(duì)，他的成長(zhǎng)能有效率嗎？”

3.理智的家長(zhǎng)

甘先生說(shuō)：“班主任與家長(zhǎng)溝通，雙方至少要在一個(gè)頻道上。面對(duì)通情達(dá)理，能客觀看待自己孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，勇于承擔(dān)責(zé)任的家長(zhǎng)，我感覺(jué)溝通總能取得理想效果。另外，家暴是教育的大敵，耐心是教育的起跑線。這是我的信條，愿與家長(zhǎng)朋友們共勉?！?/p>

4.主動(dòng)與班主任溝通的家長(zhǎng)

甘先生說(shuō)：“有些家長(zhǎng)經(jīng)常在合適的時(shí)段給我打電話，向我講述孩子在家的行為表現(xiàn)，共同商討應(yīng)對(duì)之策，使我對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)更立體、更全面，我喜歡與這樣的家長(zhǎng)交朋友。一個(gè)班主任要面對(duì)幾十個(gè)孩子，幾十個(gè)家長(zhǎng)，不可能面面俱到，如果家長(zhǎng)能夠主動(dòng)與我溝通，我會(huì)非常感激?！?/p>

5.參加家長(zhǎng)會(huì)的家長(zhǎng)

甘先生說(shuō)：“我知道家長(zhǎng)都很忙，但再忙也不能忽視孩子。我認(rèn)為，家長(zhǎng)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，按時(shí)參加家長(zhǎng)會(huì)是底線。家長(zhǎng)會(huì)一個(gè)學(xué)期只有一次，頂多半天時(shí)間，家長(zhǎng)如果愿意，不會(huì)抽不出時(shí)間。要知道，家長(zhǎng)會(huì)是十分重要的，它是家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校情況以及認(rèn)識(shí)其他同學(xué)和家長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，更是與班主任和各科老師交流的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子的好處不勝枚舉?！?/p>

飯局結(jié)束時(shí)，我問(wèn)甘先生：“今天咱們聊的內(nèi)容，你跟家長(zhǎng)聊過(guò)嗎？”

甘先生突然提高了嗓門(mén)，說(shuō)：“哪有這樣的機(jī)會(huì)??？被家長(zhǎng)誤會(huì)了不知有多少次，有的家長(zhǎng)還向校長(zhǎng)告狀，害得我蒙冤受批評(píng)，卻無(wú)處傾訴！今天一吐心中塊壘，好生痛快！”

【編輯：陳彤】