北部灣背景下高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

【摘 要】本文以北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為大背景，對(duì)高等職業(yè)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)此提出參考性建議。

【關(guān)鍵詞】北部灣 高等職業(yè)院校 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01C-0139-02

隨著北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增快，廣西與東盟各國(guó)之間貿(mào)易往來(lái)頻繁，對(duì)復(fù)合型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求提升。然而據(jù)很多招聘企業(yè)表示，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能普遍不強(qiáng)，達(dá)不到企業(yè)的要求，所學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)和社會(huì)脫節(jié)，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的節(jié)奏。因此，高等職業(yè)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式值得我們深思，本文以此為背景和前提，對(duì)高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行探討。

一、高等職業(yè)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式主要有如下幾種：英語(yǔ)+跨文化交際知識(shí)；英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)方向（商務(wù)、教育、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)）；雙學(xué)位等。但從畢業(yè)生的實(shí)際英語(yǔ)水平來(lái)看，即使在校經(jīng)歷了十多年的正規(guī)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生仍不能用英語(yǔ)流利地表達(dá)自己的思想，同時(shí)存在詞匯匱乏、語(yǔ)法錯(cuò)誤、中式英語(yǔ)等毛病，甚至很多高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)尚未通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試。因此，當(dāng)前高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式引人深思，本文從以下幾個(gè)方面對(duì)其人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

（一）高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的合理性有待提高

課程設(shè)置關(guān)系到教育的方向和重心，對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)尤其重要，其設(shè)置的合理性關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量與畢業(yè)生的就業(yè)率。本文以商務(wù)英語(yǔ)方向?yàn)槔?，?duì)廣西三所高職院校的課程設(shè)置進(jìn)行分析對(duì)比，如表1所示：

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課程是提升學(xué)生英語(yǔ)單項(xiàng)技能的課程，如基礎(chǔ)英語(yǔ)、口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫(xiě)作、筆譯等；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程則包括語(yǔ)言學(xué)、英美文學(xué)、英美國(guó)家社會(huì)與文化、文體學(xué)等；而相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程則根據(jù)學(xué)生選擇的不同方向，安排不同的關(guān)聯(lián)知識(shí)，如外交、法律、經(jīng)貿(mào)、管理、文化等。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置要注意培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，課程之間既要有內(nèi)在的系統(tǒng)性，又要與其他學(xué)科互相聯(lián)系，相輔相成。表1中三個(gè)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)技能課程和專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程的安排上都存在不同程度的欠缺，其中某職業(yè)學(xué)院在專(zhuān)業(yè)技能課程上只開(kāi)了英語(yǔ)閱讀和聽(tīng)說(shuō)課程，而缺乏對(duì)寫(xiě)作、翻譯等內(nèi)容的培養(yǎng)，這會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，發(fā)揮不出英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程設(shè)置方面，三個(gè)學(xué)校都存在重語(yǔ)言能力輕素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題，英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法課程開(kāi)的學(xué)時(shí)較多，雖然語(yǔ)音、語(yǔ)法屬于基礎(chǔ)知識(shí)，但在小、初、高階段已經(jīng)接受了足夠的語(yǔ)音和語(yǔ)法教學(xué)，因此在高職階段沒(méi)有必要將大量的課時(shí)放在這兩門(mén)課上，反而更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，如增加英美文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、英美國(guó)家文化入門(mén)等課程。

此外，很多高職院校并沒(méi)有真正實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生在選課方面缺乏自主權(quán)，并不能按照喜好進(jìn)行選課，這導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高，知識(shí)面較窄。這種人才培養(yǎng)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)的整體需求，培養(yǎng)出的畢業(yè)生也難以在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

（二）高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)重理論教學(xué)，輕社會(huì)實(shí)踐

雖然高職院校以職業(yè)性為辦學(xué)特點(diǎn)，但仍然沒(méi)有跳出傳統(tǒng)學(xué)科教育的桎梏，也沒(méi)有對(duì)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行深層次的挖掘。造成這種局面的原因是多樣化的，很多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)本身就缺乏創(chuàng)新精神，還有的怕增加工作量，怕產(chǎn)生安全隱患，對(duì)于工學(xué)結(jié)合、校企合作這樣的活動(dòng)沒(méi)有從根本上重視起來(lái)。因此，為了省掉一些麻煩，學(xué)校往往在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，這樣既不用讓學(xué)生去校外實(shí)踐，同時(shí)也有了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這樣的想法雖好，但操作起來(lái)仍有問(wèn)題，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)施上就是“仿真”的校外實(shí)踐，既然仿真，那就肯定和真正的實(shí)習(xí)不一樣，學(xué)生無(wú)法接觸到真正的市場(chǎng)，也無(wú)法了解企業(yè)實(shí)際的用人需要，這樣的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)最終也只能是走過(guò)場(chǎng)。同時(shí)，企業(yè)配合校企合作的積極性不高也是 一個(gè)較為普遍的問(wèn)題，企業(yè)從自身經(jīng)濟(jì)利益的角度出發(fā)，認(rèn)為校企合作中企業(yè)要投入一定的人力、物力、財(cái)力對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，但學(xué)生畢業(yè)后卻未必選擇到本企業(yè)工作，這樣企業(yè)的投入等于白白浪費(fèi)了，由于企業(yè)缺乏最直接的經(jīng)濟(jì)利益，因此在校企合作中患得患失，積極性不高。

二、北部灣背景下高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)建以職業(yè)能力為本的高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)模塊化課程體系

高等職業(yè)院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，都要以培養(yǎng)實(shí)踐技能和適應(yīng)職業(yè)與社會(huì)需求為核心，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與未來(lái)職業(yè)的零距離，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在三年的學(xué)習(xí)期中，應(yīng)將課程體系分為英語(yǔ)基礎(chǔ)能力、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)輔助能力三大模塊，課程設(shè)置要體現(xiàn)能力為本，實(shí)踐為核心的宗旨。就商務(wù)英語(yǔ)方向來(lái)說(shuō)，課程設(shè)置的重點(diǎn)應(yīng)該是英語(yǔ)能力和商務(wù)能力兩個(gè)方面，在商務(wù)能力培養(yǎng)方面，其核心課程包括商務(wù)英語(yǔ)精讀、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)口譯、國(guó)際商法等，同時(shí)為了完善人才培養(yǎng)模式，還可以適當(dāng)增加酒店英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、企業(yè)文化等課程。學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要充分面向市場(chǎng)和社會(huì)需求，經(jīng)過(guò)調(diào)研，保障課程設(shè)置的合理性與科學(xué)性，妥善處理好基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能之間的關(guān)系。

高職院校要更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程要與培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)既有系統(tǒng)性、完整性，又要緊跟社會(huì)進(jìn)步的腳步，增加教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)一些傳統(tǒng)課程可以大膽進(jìn)行調(diào)整或舍棄。為了提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，校內(nèi)也可以開(kāi)展豐富的實(shí)踐演練活動(dòng)，如商務(wù)職業(yè)角色的扮演、模擬市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品研發(fā)、貿(mào)易談判等，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)社交能力。

（二）高職院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合，保持服務(wù)學(xué)生的心態(tài)

“工學(xué)結(jié)合”體現(xiàn)了全新的人才觀，是將學(xué)生學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的新型教育模式，只有理論與實(shí)踐技術(shù)相結(jié)合的人才才能更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)將工學(xué)結(jié)合作為教育改革的新方向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想和辦學(xué)模式，全心全意為學(xué)生服務(wù)。學(xué)校要克服種種困難，與企業(yè)進(jìn)行多方面溝通，積極為學(xué)生爭(zhēng)取去大型企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與企業(yè)間的合作與聯(lián)系。這需要上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至普通教師，都要有開(kāi)放創(chuàng)新的意識(shí)，積極主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，為其分析利弊，做大量的細(xì)致工作，利用一切能利用的優(yōu)勢(shì)與企業(yè)合作。而企業(yè)應(yīng)將工學(xué)結(jié)合當(dāng)做一種回報(bào)社會(huì)與國(guó)家的公益事業(yè)，這對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展是十分必要的，不僅是向畢業(yè)生展示自身企業(yè)精神的良好機(jī)會(huì)，也能夠廣納賢才，提升企業(yè)的知名度。

同時(shí)，高職教師要進(jìn)行教學(xué)方法和模式的改革，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，建立立體信息輸入模式的教學(xué)，讓學(xué)生不僅能夠在課上學(xué)習(xí)知識(shí)，還能在課下通過(guò)微信平臺(tái)、學(xué)校官方網(wǎng)站、QQ群等渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

（三）加強(qiáng)高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

就目前情況而言，我國(guó)高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資力量不夠雄厚，即使一些資歷較老的教師也存在只懂英語(yǔ)、不懂專(zhuān)業(yè)的情況。以廣西外語(yǔ)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，教師的職稱(chēng)構(gòu)成不合理，其中副高級(jí)以上職稱(chēng)的教師很少，同時(shí)既有豐富的理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師（“雙師型”教師）更是非常少，這不僅是該校師資隊(duì)伍的弊端，也是廣西高職院校的普遍問(wèn)題。因此，要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)和現(xiàn)代教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)，提高整體教師素質(zhì)。同時(shí)，要完善教師隊(duì)伍學(xué)歷、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)高學(xué)歷青年教師的提拔和培養(yǎng)，使其盡快成為教學(xué)骨干。此外，還要加大對(duì)師資培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)投入，通過(guò)多渠道、多層次的培訓(xùn)，逐步完善教師體系，根據(jù)自身情況，處理好“專(zhuān)”與“博”之間的關(guān)系。

總之，隨著北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)中具有良好的前景和優(yōu)勢(shì)，但目前的人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀堪憂(yōu)，存在著教育理念落后、課程設(shè)置不合理、師資力量薄弱等問(wèn)題。因此，政府、高職院校和企業(yè)應(yīng)協(xié)調(diào)好各自職責(zé)，共同推進(jìn)高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，以職業(yè)性與專(zhuān)業(yè)性為教育宗旨，在教材建設(shè)與教學(xué)模式方面進(jìn)行大膽革新，以便更好地為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉鳳興.ESP教學(xué)與高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略探討[J].廣西教育，2012（4）

【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“北部灣經(jīng)濟(jì)合作背景下旅游英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐研究”（2015C462）

【作者簡(jiǎn)介】鄧肖麗（1982— ），女，廣西扶綏人，廣西城市職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：英語(yǔ)。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）