導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)研究

曹斌

（四川省南充市李渡中學(xué)）

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，不僅僅是高中數(shù)學(xué)，所有科目的教學(xué)都普遍開始運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，包括課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)以及課后的歸納總結(jié)等，提高了學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上的參與性，促進(jìn)了師生之間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力、自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案是一種新型的教學(xué)手法，符合以學(xué)生為主體的主流教育思想，是教學(xué)模式的一大創(chuàng)新，在實(shí)踐教學(xué)中也體現(xiàn)出一定的優(yōu)越性。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)歷，淺談導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)

導(dǎo)學(xué)案是一種對于課本知識的遷移，應(yīng)實(shí)際需要做出數(shù)學(xué)課本二次創(chuàng)作，旨在通過導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用加強(qiáng)學(xué)生對于課本的理解。對于新課標(biāo)的教學(xué)要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的教學(xué)需要，目前倡導(dǎo)的教學(xué)思想是以學(xué)生為主體，增加學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，達(dá)到更高的教學(xué)效果與教學(xué)效率。而自主學(xué)習(xí)則是重要的教學(xué)手法之一，導(dǎo)學(xué)案的使用就是一種自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手法。按照目前的教育發(fā)展趨勢，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手法會運(yùn)用得更加廣泛，因此，對于導(dǎo)學(xué)案的研究有一定的研究價(jià)值與研究意義。

一、我國高中數(shù)學(xué)中導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用現(xiàn)狀及其問題分析

導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用主要是為了提高學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)學(xué)案能夠充分發(fā)動(dòng)學(xué)生對探究問題的動(dòng)力。雖然導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛認(rèn)可，但是仍然有教師固守成規(guī)，堅(jiān)持以傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，限制了學(xué)生全面發(fā)展。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化之后的教學(xué)手法，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，令學(xué)生更多地參與到課堂中。

就導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用情況來看，使用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)越性是值得肯定的。目前存在的問題是教師對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)缺乏深入了解，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)方法使用不當(dāng)?shù)那闆r，這都是由于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)仍處于發(fā)展初期狀態(tài)。在實(shí)踐教學(xué)中，還有相當(dāng)一部分教師能夠較好地掌握導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，總體上看，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)效果有兩極分化現(xiàn)象。

二、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)新應(yīng)用具體措施分析

1.優(yōu)化高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，分層教學(xué)

導(dǎo)學(xué)案是課本的二次設(shè)計(jì)，讓教學(xué)跳出了原有框架，給予了教學(xué)更多創(chuàng)新與自我發(fā)揮空間。使用導(dǎo)學(xué)案主張先學(xué)后教的教學(xué)模式，首先讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對上課內(nèi)容進(jìn)行了解，以及完成相關(guān)的練習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一味地灌輸學(xué)生知識，學(xué)生處于被動(dòng)地位，課堂參與度不高，這某種程度上局限了學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高，對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度也不高。使用導(dǎo)學(xué)案給予了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往會更高。

在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)?；诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在分層現(xiàn)象，教師需要為學(xué)生設(shè)立梯度目標(biāo)。對于班級數(shù)學(xué)后進(jìn)生需要降低要求，同時(shí)讓尖子生能夠有所提高。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立能夠給予學(xué)生一個(gè)明確方向，營造良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍，刺激學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高效率

學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)進(jìn)行課前自我學(xué)習(xí)，教師在課堂上也需要按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這有利于喚醒學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的記憶，對比自我學(xué)習(xí)與教師授課的不同，發(fā)展自我學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤與漏洞。以正弦定理的學(xué)習(xí)為例，設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)。首先需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要掌握與了解的知識內(nèi)容有：掌握正弦定理內(nèi)容、證明方法以及解決相關(guān)三角問題。對于尖子生，教師可以增加更多的變式訓(xùn)練。

在導(dǎo)學(xué)案中，非常重要的一部分就是規(guī)律的總結(jié)。題海無涯，總結(jié)是岸。無論是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是其他科目，學(xué)生都要學(xué)會進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，這也有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻了解與記憶。在進(jìn)行典型例題的訓(xùn)練之后再進(jìn)行總結(jié)，對于規(guī)律總結(jié)，教師還可以組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、互補(bǔ)長短的目的。

除了基本導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，也有許多導(dǎo)學(xué)案的創(chuàng)新運(yùn)用，比如，令學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行重難點(diǎn)的劃分，甚至是讓學(xué)生當(dāng)小老師，教師在教學(xué)之后進(jìn)行指導(dǎo)與糾正。除此之外，教學(xué)還需要有完善的評價(jià)機(jī)制。學(xué)生在課后進(jìn)行反思能夠讓學(xué)生反思自己的表現(xiàn)，加深教學(xué)內(nèi)容的印象，達(dá)到更高的教學(xué)效果。學(xué)生還可以對課堂提出建議，這也為教師的進(jìn)一步優(yōu)化奠定了基礎(chǔ)。總的來說，導(dǎo)學(xué)案發(fā)展較快，雖然目前還沒有一個(gè)相對完善的教學(xué)模式，但是相信在教師的不斷努力之后，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)越性能夠更大地被開發(fā)。

新課標(biāo)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求的提高影響著教師教學(xué)手法的改變，從社會的需求來看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會對他們以后長遠(yuǎn)的發(fā)展有非常深遠(yuǎn)的影響，因此，教師工作重心應(yīng)該往培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面傾斜。自主學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)，導(dǎo)學(xué)案的使用能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，讓學(xué)生嘗試探究學(xué)習(xí)的樂趣，通過自己努力體會成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]李強(qiáng).高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案自主探究教學(xué)模式的實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2]趙建房.新課程背景下高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式研究[D].河南師范大學(xué)，2012.

編輯 李琴芳