高中英語寫作教學中存在的問題及教學策略研究

黃阿玲

（福建省南安市柳城中學）

摘 要：現(xiàn)如今，高中生的寫作水平與新課標要求還有一些差距。主要分析學生在高中英語寫作中存在的問題，對高中英語寫作教學提出了相應的教學策略和方法，以此來提高學生的寫作成績，促進學生寫作水平的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學；教學策略

如何改善學生的英語寫作能力，有計劃地指導學生熟練地掌握寫作方法和技巧，是教師需要思考的問題。本文主要闡釋高中生英語寫作中的問題，以期提高課堂效率，讓學生對高中英語寫作有一個新的認識，教師針對學生存在的主要問題，提出了解決策略。

一、學生在英語寫作中存在的問題

首先，大部分學生對英語寫作存在畏懼心理，提起寫作就無從下手，心煩意亂。把英語寫作當做一項難以完成的任務(wù)，寫作過程中東拼西湊，沒有中心，更沒有修飾。一旦寫完，如釋重負，也不去檢查和修改。其次，學生的詞匯量比較匱乏，用詞比較簡單，語句沒有連貫性，甚至出現(xiàn)很多語法錯誤。文章的表達方式也比較單一，不知道在寫作過程中怎么過渡，怎么照應，怎么突出主題。最后，有的學生習作在內(nèi)容上比較淺顯，文章主題不深刻。在寫作過程中，易受母語的干擾，陳述的句子大多遵循母語的語法順序，沒有考慮到英漢表達的差異性，造成“中式英語”問題。

二、高中英語寫作教學策略

新課標下的高中英語寫作意在促進學生的全面發(fā)展，所以應加強寫作與口語表達、聽力、閱讀部分的聯(lián)系。教學的內(nèi)容密切聯(lián)系生活，更站在學生的角度思考，引起學生的共鳴，所以，在全面學習的過程中開展寫作教學才是最有成效的。

1.寫作與口語表達相結(jié)合

口語表達能力也是英語教學中的重點，教學中經(jīng)常結(jié)合課文內(nèi)容組織學生對話練習，這樣能循序漸進地提高學生的口語表達能力。在口語練習的過程中，要經(jīng)常鼓勵學生把對話內(nèi)容轉(zhuǎn)變成書面形式。這樣不僅鍛煉了自身的寫作能力，還能對對話內(nèi)容重新思考。例如，在引導學生鍛煉有關(guān)“l(fā)ifestyle”的話題時，先讓學生說一下自己的生活方式，提高對此話題的積極性，然后同桌之間互相介紹自己的生活方式，把同桌的生活方式介紹給第三個人。在練習對話的過程中，學生的積極性很高，還能說出一些精彩的句子。對話結(jié)束后，教師讓學生把對話內(nèi)容寫下來。學生在寫的過程中對自己說過的句子做出了回顧，也學習了其他同學說出的精彩句子。這樣的教學模式可以讓學生之間互相學習，促進學生說、寫能力的提高。

2.寫作與聽力相結(jié)合

教材中的聽力訓練內(nèi)容大多包含常用的詞匯和句式。這些典型詞匯和句式就是學生寫作中最實用的素材。在做聽力練習時學生的注意力較為集中，邏輯思維能力和語言組織能力較強。在這種聚精會神的狀態(tài)下，引導學生寫作文是最好的時間段。在聽錄音補全句子中，有些聽力材料很長，可將聽力材料給出，但是挖出關(guān)鍵詞，變成聽力填空的形式，讓學生邊聽邊完成填空練習，在做練習時，教師強調(diào)學生在填詞時要注意詞語的時態(tài)、語態(tài)和人稱以及前后的邏輯關(guān)系，這樣既能鍛煉學生的聽力，又能使學生在具體的語境中熟悉句子的構(gòu)成和詞語的運用，取得了很好的效果。

3.寫作與閱讀相結(jié)合

閱讀對寫作的幫助是很大的。大量的閱讀才能輸入新的詞匯，培養(yǎng)語感。在閱讀完，可以鼓勵學生寫一段話，對閱讀內(nèi)容的梗概或思考。這是一個相輔相成的過程，既能加強學生對閱讀能力的思考，也提高了學生的寫作水平。把閱讀當做寫作的參照物，也減輕了學生寫作的畏懼心理，讓學生有內(nèi)容可寫。在寫的過程中，告訴學生抓住原文的重點，從who，when，where，why，what，how幾個要素出發(fā)，用簡潔的語言縮寫原文。教師還可以提出一系列問題，考查學生是否掌握原文，幫助學生理解原文。

許多學生在寫作時存在畏懼心理，不敢動筆甚至思維混亂，這就需要教師多鼓勵學生。不管寫的文章是好是壞，敢寫出來就邁出了第一步。教師可以針對不敢寫的同學，采取限時寫作的方式，在規(guī)定的時間內(nèi)，寫幾個詞語或者幾句話，隨著練習的增多，學生寫出的數(shù)量也會增多。有了自信心，培養(yǎng)了寫作意識，以后再寫文章就不是難題了。在寫作中出現(xiàn)錯誤是難免的，先讓學生自我檢查，然后同學糾錯，老師最后批改，這樣每個環(huán)節(jié)學生都會有所收獲，還能培養(yǎng)學生的合作意識，更鍛煉了學生，其他同學犯過的錯誤，自己在寫作中也會注意。

總而言之，培養(yǎng)學生的高中英語寫作能力是一個日積月累的過程，需要不斷地改進，綜合性地練習。盡管目前還存在詞匯貧乏、句式簡單、語言組織能力差、主題不鮮明等問題，教師在教學過程中應選擇恰當?shù)臅r機多方面組織學生練習寫作，學生的寫作能力一定會得到提高。

參考文獻：

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編輯 李建軍