區(qū)域游戲中幼兒好奇心的培養(yǎng)策略※

◆合肥師范學(xué)院教師教育學(xué)院儲著超 胡連峰

區(qū)域游戲中幼兒好奇心的培養(yǎng)策略※

◆合肥師范學(xué)院教師教育學(xué)院儲著超 胡連峰

隨著世界范圍內(nèi)幼兒教育的改革，學(xué)習(xí)品質(zhì)逐漸受到國內(nèi)外諸多專家與學(xué)者的重視。美國國家教育目標(biāo)委員會(NPEC)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)品質(zhì)是指能反映兒童以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格等?！蔽覈逃?012年頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在說明部分強(qiáng)調(diào)：“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)……要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣?！焙闷嫘淖鳛閷W(xué)習(xí)品質(zhì)的重要內(nèi)容，是幼兒學(xué)習(xí)與尋求知識的內(nèi)在動機(jī)之一，對幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展具有重要影響。區(qū)域游戲作為幼兒園的基本游戲活動，蘊(yùn)含許多促進(jìn)幼兒好奇心學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的契機(jī)，筆者提出一些培養(yǎng)策略，希望能夠給幼兒園帶來啟示。

一、區(qū)域游戲中幼兒好奇心發(fā)展蘊(yùn)含的契機(jī)

通過對幼兒園區(qū)域游戲活動的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)區(qū)域游戲中蘊(yùn)含許多利于幼兒好奇心學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的契機(jī)。

（一）激發(fā)幼兒游戲興趣

游戲興趣是指幼兒對區(qū)域游戲的廣泛關(guān)注與熱情投入。游戲興趣是幼兒好奇心的一個(gè)重要表現(xiàn)。筆者發(fā)現(xiàn)相對于其他活動，一個(gè)有吸引力的區(qū)域環(huán)境更能激發(fā)幼兒的游戲興趣。一方面，一個(gè)新穎的區(qū)域游戲環(huán)境、合理的區(qū)域空間布局，能吸引幼兒更好地投身五大區(qū)域，激發(fā)游戲興趣；另一方面，豐富多樣的區(qū)域游戲活動與區(qū)域游戲材料，幼兒的選擇性大，能激發(fā)幼兒的興趣，更好地在區(qū)域中堅(jiān)持游戲。

（二）增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)敏感性

敏感性是指客體本身（區(qū)域環(huán)境、材料）的一些新異屬性所引發(fā)幼兒的接近行為。筆者認(rèn)為幼兒對新奇事物的敏感，是好奇心喚醒的基礎(chǔ)。區(qū)域游戲利于增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)敏感性。第一，豐富的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)形式，能更好地吸引幼兒去接近；第二，多元的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)主體，教師與幼兒共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這樣創(chuàng)設(shè)的環(huán)境更符合幼兒的興趣需要，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)敏感性；第三，活躍的區(qū)域活動氛圍，教師干預(yù)少，幼兒能更加積極地嘗試與挑戰(zhàn)。

（三）提高幼兒游戲觀察力

觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟、比較持久的知覺過程。幼兒游戲觀察指幼兒對區(qū)域游戲環(huán)境及材料的持久知覺。區(qū)域游戲能提高幼兒游戲觀察力，主要表現(xiàn)為幼兒觀察得更加深入與持久。其一，豐富、趣味性強(qiáng)的材料，能激發(fā)幼兒的觀察欲望，使幼兒能進(jìn)行更加細(xì)致而持久的觀察與探索；其二，區(qū)域材料變化性大，幼兒經(jīng)常操作不同材料，不易產(chǎn)生疲勞，利于游戲觀察力的培養(yǎng)。

（四）豐富幼兒游戲探索形式

幼兒游戲探索主要指幼兒對區(qū)域游戲材料的擺弄、操作、制作等行為。幼兒探索能力的強(qiáng)弱一定程度上反映幼兒好奇心的強(qiáng)弱。通過觀察，區(qū)域游戲能豐富幼兒游戲探索形式，主要表現(xiàn)為，幼兒探索欲望增強(qiáng)，探索機(jī)會增多。一是區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投入比較多樣，充滿挑戰(zhàn)性，能激發(fā)幼兒的探索欲望；二是教師積極引導(dǎo)，關(guān)心幼兒的探索行為，提供了更多探索機(jī)會。

（五）提升幼兒提問意識

提問是一種言語交流活動，是兒童主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，也是兒童合作學(xué)習(xí)的工具。游戲提問是指幼兒對區(qū)域游戲環(huán)境和材料的提問與追問。提問是幼兒好奇心學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要表現(xiàn)形式。觀察發(fā)現(xiàn)，區(qū)域游戲中幼兒提問更多，多是對區(qū)域環(huán)境與游戲材料進(jìn)行提問，提問的目的性更強(qiáng)。但由于區(qū)域過于分散，教師很難照顧到所有幼兒的提問，無法一一引導(dǎo)，不能讓每位幼兒都意識到發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的重要意義。

二、區(qū)域游戲中幼兒好奇心培養(yǎng)的策略

區(qū)域游戲中存在利于幼兒好奇心學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的巨大契機(jī)，但并非所有幼兒園都能靈活把握這些契機(jī)，所以筆者提出相應(yīng)培養(yǎng)策略，希望這些策略能給幼兒園帶來啟示，促進(jìn)區(qū)域游戲中幼兒好奇心學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

（一）合理保護(hù)幼兒的好奇心

我國教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境對幼兒的影響極其重要，創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域游戲環(huán)境，利于合理保護(hù)幼兒的好奇心。

1.創(chuàng)設(shè)與幼兒認(rèn)知相沖突的區(qū)域環(huán)境。

幼兒園教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)，求新存異，創(chuàng)設(shè)一些與幼兒原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相沖突的區(qū)域環(huán)境。其一，幼兒教師要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平與興趣需要，創(chuàng)設(shè)能挑戰(zhàn)幼兒原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的新穎環(huán)境，驅(qū)動幼兒產(chǎn)生好奇心，嘗試接近。其二，區(qū)域環(huán)境要適當(dāng)體現(xiàn)變化性，教師可以根據(jù)幼兒興趣的變化，及時(shí)變換區(qū)域環(huán)境，更換活動區(qū)背景與材料等；也可以經(jīng)常改變各個(gè)活動區(qū)的空間布置與材料位置等，保持幼兒的新奇感與神秘感，維持幼兒的游戲興趣，保護(hù)幼兒的好奇心。

2.積極營造寬松開放的游戲氛圍。

幼兒園教師應(yīng)該努力為幼兒營造一個(gè)寬松、開放、適宜幼兒自由探索的區(qū)域游戲氛圍。第一，幼兒是區(qū)域游戲的主體，幼兒園教師要以幼兒為本，營造寬松而又開放的游戲氛圍，真正做到環(huán)境為幼兒服務(wù)。教師可以參考幼兒的意見，創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境、制定區(qū)域游戲規(guī)則，更改一些不合理的活動流程等。第二，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試新鮮事物，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)敏感性，站在幼兒的角度思考，尊重、理解幼兒在區(qū)域游戲中的過度好奇行為，保護(hù)幼兒的好奇心，以海納百川的心態(tài)接納幼兒，讓幼兒在開放而包容的環(huán)境中健康成長。

（二）充分激發(fā)幼兒的好奇心

幼兒通過與區(qū)域環(huán)境和材料的互動，逐漸豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)自己的知識體系。所以，教師要提供豐富的材料，并充分發(fā)揮科學(xué)區(qū)的獨(dú)特價(jià)值，培養(yǎng)幼兒的觀察與探究能力，激發(fā)幼兒的好奇心。

1.提供豐富多變的區(qū)域游戲材料。

幼兒園教師應(yīng)該把握幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒提供豐富、適宜、變化的區(qū)域游戲材料，激發(fā)幼兒的好奇興趣。首先，幼兒園教師要發(fā)揮自己的主觀能動性，結(jié)合幼兒興趣，自制一些新穎、有趣、特色鮮明的玩教具，供幼兒選擇、觀察，建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。其次，教師投放材料要有一定的預(yù)設(shè)目標(biāo)，要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、材料的層次性、教育價(jià)值以及游戲價(jià)值等，投放適合幼兒觀察與操作的游戲材料。最后，區(qū)域材料要定時(shí)更新，教師可以對區(qū)域材料進(jìn)行追蹤記錄，及時(shí)豐富可玩性強(qiáng)的材料，淘汰幼兒不感興趣的材料，培養(yǎng)幼兒對材料的持續(xù)觀察力與探究能力，激發(fā)幼兒的好奇心。

2.充分發(fā)揮科學(xué)區(qū)的獨(dú)特價(jià)值。

科學(xué)區(qū)利于激發(fā)幼兒的好奇心，所以要充分發(fā)揮科學(xué)區(qū)的獨(dú)特價(jià)值?？茖W(xué)區(qū)一般分為自然角與探索發(fā)現(xiàn)區(qū)。其一，教師要重視自然角的作用，引導(dǎo)幼兒參與自然角的創(chuàng)設(shè)，提供工具與記錄本，讓幼兒種植植物或者飼養(yǎng)動物，探索并記錄自己在自然角的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒對自然世界的觀察與探究興趣。其二，教師要重視探索發(fā)現(xiàn)區(qū)的重要作用，設(shè)計(jì)一些好玩的、貼近幼兒生活的探索游戲，提供足夠的探索機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒的積極探索行為，支持幼兒的探索需要，培養(yǎng)幼兒的探索精神，讓幼兒在探索游戲中建構(gòu)知識，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。

（三）積極引導(dǎo)幼兒的好奇心

幼兒好奇心的發(fā)展離不開教師與家長的積極引導(dǎo)。所以教師要善于等待，及時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的好奇好問精神；重視家園合作，共同引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒好奇心學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

1.善于等待，及時(shí)引導(dǎo)。

好問是幼兒的天性，是好奇心的主要表現(xiàn)形式之一。教師要重視幼兒的提問，積極培養(yǎng)幼兒的好奇好問精神。首先，教師要有耐心，善于等待，理解幼兒，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，認(rèn)真耐心回答幼兒的提問，培養(yǎng)幼兒的好問精神；其次，教師要及時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒多多提問，對于那些提問意識強(qiáng)的幼兒，教師可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓幼兒意識到提問的重要性；最后，教師要善于引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師可以根據(jù)幼兒不同的發(fā)展能力，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑤椭恳晃挥變喊l(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

2.家園合作，共同引導(dǎo)。

家長和教師的教育行為要相互一致，對于提高指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略方法要協(xié)調(diào)一致。其一，教師可以定期開展家長會，普及好奇心學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的重要意義與培養(yǎng)策略，并及時(shí)了解與幫助家長轉(zhuǎn)變溺愛、包辦等教育觀念，家園一致，共同促進(jìn)幼兒好奇心的發(fā)展。其二，教師與家長要相互配合，共同營造寬松、開放的游戲氛圍，積極引導(dǎo)幼兒好奇心學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，共同提高幼兒的游戲興趣、學(xué)習(xí)敏感性、觀察力、探究能力等。只有幼兒園教育與家庭教育協(xié)調(diào)一致，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒好奇心學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

※本文系2014年地方高校國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“基于幼兒主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的活動課程開發(fā)與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：201410498031）和安徽省高校省級人文社會科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于幼兒主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的課程開發(fā)與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：SK2014A353）的階段性成果。