民辦高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革與研究

◎姜瑩瑩

民辦高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革與研究

◎姜瑩瑩

在中國高等教育改革的大潮中，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的民辦高校逐漸成長起來，而高等數(shù)學(xué)作為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程也應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相輔相成，從而適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。因此，本文將對民辦高校高等數(shù)學(xué)課程改革的一系列措施進(jìn)行研究與探討。

民辦高校 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

一、民辦高校高等數(shù)學(xué)課程改革的必要性

為了適應(yīng)現(xiàn)今社會對人才的要求，民辦高校高等數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)迫在眉睫。高等數(shù)學(xué)不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它還對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力以及推理能力有很大的作用。大多數(shù)民辦高校的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)只注重理論知識的講授，忽視知識的實(shí)際應(yīng)用。而民辦高校的學(xué)生又具有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、自主學(xué)習(xí)能力較弱的特點(diǎn)，若完全套用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅得不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此整合高等數(shù)學(xué)課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有著至關(guān)重要的意義。

二、高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革研究

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

民辦高校高等數(shù)學(xué)課程教材的選擇不能一味地選擇經(jīng)典數(shù)學(xué)教材。經(jīng)典教材理論性強(qiáng)，重推理弱應(yīng)用，可以作為輔助教材。真正適合民辦高校的教材需要將傳統(tǒng)教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，深入淺出。編寫符合民辦高校學(xué)生特點(diǎn)的應(yīng)用型教材，亦可結(jié)合各專業(yè)對知識不同的需求，對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，編寫適合的校編講義，同時(shí)應(yīng)該建立配套的習(xí)題庫，鞏固學(xué)生對知識的理解，兩者都應(yīng)注重實(shí)踐化教學(xué)，多理論聯(lián)系實(shí)際。

（二）教學(xué)方法改革

1.課前預(yù)習(xí)

在講授新內(nèi)容前發(fā)放一個(gè)以提綱形式的預(yù)習(xí)指導(dǎo)書。新舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生對新內(nèi)容有概括性的認(rèn)識，帶著問題走進(jìn)課堂，課上解決問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能提高課堂教學(xué)效率。老師在課堂上既是新知識的傳授者，又是解答問題的引導(dǎo)者，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.課堂講授

傳統(tǒng)的講授型課堂主要是“填鴨式教學(xué)”，改革的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在知識的傳授中可以采用板書、多媒體、數(shù)學(xué)軟件等相結(jié)合的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量和效率。授課過程中可以采用案例教學(xué)等多種教學(xué)方法。

3.課后復(fù)習(xí)

知識的積累需要一定的過程，僅靠老師上課的講解并不能解決所有問題，課后復(fù)習(xí)尤為必要。而除了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式外，老師可以給學(xué)生推薦一些國內(nèi)外相關(guān)數(shù)學(xué)雜志，既能擴(kuò)展學(xué)生視野，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。此外，課后作業(yè)的布置也不可以千篇一律，學(xué)生之間可以題型相同但具體數(shù)字不同，一定程度上可以避免完全抄襲現(xiàn)象，同時(shí)又為學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流提供了載體。課外作業(yè)除了傳統(tǒng)形式外，也可以以數(shù)學(xué)建模這種小項(xiàng)目形式出現(xiàn)，老師將學(xué)習(xí)任務(wù)下放給學(xué)生，學(xué)生以小組形式進(jìn)行資料的搜集、分析、處理，最終以論文形式結(jié)題，所用知識貫穿課程的始終。在這個(gè)過程中學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，相互督促，共同進(jìn)步。

（三）考核方式改革

課程考核的科學(xué)性與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。我們往往通過一次期末考試就判定學(xué)生的成績。課程考核的本質(zhì)在于關(guān)注學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題。以課程考核為載體，加強(qiáng)師生間的溝通與反饋，因此過程考核同樣重要，而且應(yīng)當(dāng)占有一定的比重。但在實(shí)際的操作中，這是很容易被忽視的部分。為了完善課程考核，不僅要考慮期末考試試卷的科學(xué)性，更要重視過程考核的內(nèi)容設(shè)置與結(jié)果反饋。過程考核要貫穿整個(gè)課程，可以從考勤、作業(yè)、課堂提問、隨堂小測、階段考試等多方面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提高過程考核的分值，強(qiáng)化知識的積累過程。除此之外，期末考試的形式也可以具有多樣性，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷也可以實(shí)行機(jī)考，建立試題庫，學(xué)生隨機(jī)抽題作答，這樣的考試成績更能反映學(xué)生的真實(shí)水平。

三、結(jié)語

本文對民辦高校高等數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)行了探討，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面闡述了課程改革的一系列措施，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)類課程的積極性與主動性，改變民辦高校學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)松懈，期末考前突擊，為了考試而考試的現(xiàn)狀。通過課程改革使學(xué)生注重平時(shí)點(diǎn)滴的積累，再通過科學(xué)有效的考核機(jī)制真實(shí)地反映學(xué)生水平，教師從反饋中分析、總結(jié)課程的建設(shè)情況，有助于教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)成果。本文探討的教學(xué)改革措施目的是以改促教，以教促學(xué)，最終達(dá)到學(xué)生真正獲取知識的目的。全文圍繞應(yīng)用型民辦高校的教學(xué)宗旨，給出的一系列措施尚有不足，如現(xiàn)如今普遍存在的授課班型較大，對如何提高這類課堂教學(xué)管理等方面的研究還有待繼續(xù)完善。

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（責(zé)任編輯 劉月嬌）

姜瑩瑩，女，碩士研究生，沈陽城市學(xué)院，講師，研究方向：數(shù)學(xué)）