淺析美術(shù)課堂的有效教學(xué)策略

◎李子木

淺析美術(shù)課堂的有效教學(xué)策略

◎李子木

教育是溝通科學(xué)理性與生活實(shí)踐的橋梁。新課程理念下的理想美術(shù)課堂是生活化的課堂，是師生互動(dòng)的課堂，是人性化的課堂。本文旨在淺析美術(shù)課堂的有效教學(xué)策略。

有效教學(xué) 分層教學(xué) 人性化的美術(shù)課堂

杜威說(shuō)過(guò)：“教育即生活?！泵佬g(shù)教學(xué)是一種藝術(shù)，而不是純粹的技術(shù)。只有讓學(xué)生在理想的活動(dòng)境界中去主動(dòng)自覺(jué)地體驗(yàn)與感悟美術(shù)課堂，才能回歸生活，讓課堂與生活連接起來(lái)，這就體現(xiàn)了新課程教學(xué)的基本特征。但是，目前的美術(shù)課堂教學(xué)管理存在著下列問(wèn)題：教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于跑題、分散，文化底蘊(yùn)全無(wú)；課堂過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)秩序管理失控；課程設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，師生互動(dòng)較少；學(xué)生不準(zhǔn)備畫具，存在很大的惰性。因此，在改善課堂之前要明白什么是有效教學(xué)。它是指教師通過(guò)在一定時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展空間。檢驗(yàn)教師教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有收獲或者學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。

一、要從有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)入手

教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案，完成課節(jié)的思維導(dǎo)圖，選擇合適的教學(xué)媒體等。比如職業(yè)學(xué)校的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)都是零基礎(chǔ)，而且還是在三個(gè)年段的混合班級(jí)上課，這樣的教學(xué)難度可想而知。為了讓低中高的學(xué)年都達(dá)到教學(xué)效果，必須一堂課做三份教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同學(xué)年段的學(xué)生由淺入深地分析，還要細(xì)化每個(gè)年齡段，要分層教學(xué)，逐一了解。這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生本身學(xué)習(xí)興趣就不濃，美術(shù)課也是一樣。為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣必須要想盡一切辦法，比如靜物的擺設(shè)，構(gòu)圖的設(shè)計(jì)要有時(shí)尚感和新鮮感，這樣才能勾起學(xué)生的繪畫欲望。但是，有些調(diào)皮的學(xué)生就是不畫不動(dòng)手，針對(duì)這樣的學(xué)生我們不放棄，要以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)他們的自信心。

三、優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)策略

首先，要有效“講授”。好的講授能吸引學(xué)生。它的效果不僅能給學(xué)生帶來(lái)藝術(shù)享受，還能使課堂學(xué)習(xí)變得輕松，學(xué)生能更深刻地理解知識(shí)要點(diǎn)。比如筆者每次把要講的知識(shí)融入社會(huì)流行話題中，逐步滲透給學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生便在不知不覺(jué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，記憶還很深刻。其次，有效提問(wèn)并傾聽(tīng)也很重要。有效提問(wèn)意味著教師所提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)，且這種回應(yīng)讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中。有效提問(wèn)是一項(xiàng)教學(xué)技藝。問(wèn)題的有效性不僅在于詞句，其有效性還在于音調(diào)的變化、重讀、詞的選擇及問(wèn)題的語(yǔ)境。提問(wèn)有很多種方式，每種方式都能決定它是否會(huì)被學(xué)生理解為一個(gè)問(wèn)題，以及會(huì)被理解成一個(gè)怎樣的問(wèn)題。而提問(wèn)作為課堂教學(xué)中師生互動(dòng)或?qū)W生間互動(dòng)的主要形式，可以使教師將關(guān)注的焦點(diǎn)從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。比如筆者會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成提問(wèn)，再由學(xué)生回答問(wèn)題，即讓互動(dòng)課堂加深知識(shí)印象。學(xué)生的反饋也是很適應(yīng)這種模式，所以，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)中都要研究并實(shí)踐，這樣達(dá)到的才是真正有效的學(xué)習(xí)模式。有些同學(xué)反應(yīng)比較慢，或者知識(shí)不扎實(shí)，所以在回應(yīng)時(shí)會(huì)慢半拍，筆者會(huì)穿插一些語(yǔ)言，讓課堂不冷場(chǎng)，也給學(xué)生一次充分思考的機(jī)會(huì)。

四、教師在教學(xué)過(guò)程中要保持熱情

教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的積極、熱情會(huì)緩解學(xué)生的緊張情緒，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。學(xué)生如果能有一個(gè)和諧的課堂氛圍，就會(huì)在課堂上更加敢于直抒胸臆。此外，由于老教師的教齡比較長(zhǎng)，教育激情可能會(huì)隨時(shí)間減退了，然而，活到老學(xué)到老，老教師也應(yīng)保持微笑進(jìn)入課堂，青年教師容易和學(xué)生打成一片，成為朋友。

五、小組競(jìng)賽的方式

在美術(shù)課堂中，可以引入小組競(jìng)賽、看誰(shuí)畫得好、評(píng)選一級(jí)畫師等活動(dòng)。獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)學(xué)生一些繪畫用品，讓每位學(xué)生都感受到濃濃的畫室氛圍，促進(jìn)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。鼓勵(lì)畫得好的學(xué)生上展示板，讓全校師生參觀，這樣的活動(dòng)既加強(qiáng)了交流，也豐富了校園文化。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以設(shè)立一名組長(zhǎng)。組長(zhǎng)應(yīng)有一定的組織和協(xié)調(diào)能力，能合理地給每一位組員分配任務(wù)，能處理意外情況，比如值日、靜物擺放、物品歸類整理等事項(xiàng)。為了增加公平性和競(jìng)爭(zhēng)性，組長(zhǎng)可以互換，讓每一位學(xué)生都得到鍛煉。此外，組內(nèi)有明確的分工，每個(gè)學(xué)生擔(dān)任一定的職責(zé)。學(xué)生應(yīng)按照分工和職責(zé)積極地完成自己的任務(wù)，最終使每個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到提高?？傊?，每學(xué)期學(xué)生都得到了除繪畫以外的各方面能力的鍛煉，讓學(xué)生喜歡這個(gè)他們精心維持的畫室環(huán)境，促進(jìn)有效課堂教學(xué)的建設(shè)。

六、結(jié)語(yǔ)

要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師要改變教學(xué)思路，從個(gè)人的人格魅力做起，并做到課堂管理嚴(yán)格要求，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、有效探究，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。只有源于生活并為生活服務(wù)的課堂，才是具有生命力的課堂。

李子木，女，本科，吉林輕工業(yè)學(xué)校，講師，研究方向：美術(shù)教學(xué)）

（責(zé)任編輯 王瑞鋒）