高校青年教師教學(xué)能力提升策略研究

◎黃蕊 丁艷玲

高校青年教師教學(xué)能力提升策略研究

◎黃蕊 丁艷玲

青年教師是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量，高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升影響著高校師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。本文針對(duì)地方院校青年教師教學(xué)能力的基本現(xiàn)狀，找出影響青年教師教學(xué)能力的主要因素，并給出提高地方院校青年教師教學(xué)能力的策略。

地方高校 青年教師 教學(xué)能力

一、教師教學(xué)能力的內(nèi)涵

教師教學(xué)能力是一名教師應(yīng)具備的基本能力，所涵蓋的范圍比較廣泛，基本可以概括為以下幾點(diǎn)：鉆研和組織教材的能力、了解和研究學(xué)生的能力、組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力、良好的語言表達(dá)能力、教育科學(xué)研究的能力。隨著信息時(shí)代的來臨，社會(huì)對(duì)高校教師教學(xué)能力有了更高的要求，尤其是在多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用和教學(xué)手段、思想創(chuàng)新方面。青年教師在教學(xué)能力上有著自己的優(yōu)勢(shì)，但是由于很多高校青年教師非師范專業(yè)出身，教學(xué)資歷淺、經(jīng)驗(yàn)不足等原因，教學(xué)能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、影響高校青年教師教學(xué)能力的主要因素

（一）培養(yǎng)與培訓(xùn)體系

我國(guó)地方高校針對(duì)青年教師的培訓(xùn)體系相對(duì)于國(guó)外尚處于初步階段，相關(guān)培訓(xùn)制度和機(jī)制的建立可以參考國(guó)外相對(duì)比較完善的機(jī)制。有計(jì)劃、有組織的培訓(xùn)對(duì)于青年教師的培養(yǎng)是非常必要的，尤其是針對(duì)很多非師畢業(yè)的青年教師，他們的專業(yè)知識(shí)可能是足夠的，但是對(duì)于教學(xué)和如何與學(xué)生交流沒有經(jīng)驗(yàn)，需要經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)。

（二）教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是需要時(shí)間和過程去積累才會(huì)獲得的，在教學(xué)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又是非常重要的。青年教師由于剛?cè)肼殻瑢?duì)教學(xué)上的很多事情尚處于摸索階段，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有一些是可以通過新老教師之間的相互交流來獲得，但是很多非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)是以隱性知識(shí)的形式存在的，而往往這些經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的，如何將隱性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行代代相傳，值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

（三）學(xué)識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)識(shí)結(jié)構(gòu)不僅指青年教師的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)包括對(duì)學(xué)術(shù)前沿的掌握、知識(shí)的廣度厚度，學(xué)識(shí)是一個(gè)比知識(shí)維度更為寬泛的概念。高校教師不僅應(yīng)有淵博的專業(yè)知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)擁有完整的學(xué)識(shí)結(jié)構(gòu)，這對(duì)于學(xué)生全面學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、學(xué)以致用是非常有必要的。

（四）自主發(fā)展意識(shí)

自主發(fā)展意識(shí)是教師自我學(xué)習(xí)、自我提升能力的意愿與原動(dòng)力，它與教師的職業(yè)道德觀念比較類似。如果教師缺乏自我發(fā)展意識(shí)，沒有強(qiáng)烈的職業(yè)道德感，認(rèn)為教師只是一份將就的工作，再好的外在條件都不能使其成為一名優(yōu)秀的教師。自主發(fā)展意識(shí)是教師對(duì)自己職業(yè)的一種認(rèn)同，只有擁有這種自我的認(rèn)同，才會(huì)成為自我發(fā)展的主體，把提高教學(xué)能力提升到自覺的水平，取得事半功倍的效果。

三、提升高校青年教師教學(xué)能力的措施

針對(duì)教師教學(xué)能力的影響因素，結(jié)合地方高校的實(shí)際，提出以下相關(guān)提升高校青年教師教學(xué)能力的措施。

（一）建立系統(tǒng)的培訓(xùn)體系

針對(duì)非師畢業(yè)的青年教師應(yīng)為他們提供系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)。很多高校對(duì)青年教師的培訓(xùn)只是形式上的崗前培訓(xùn)，對(duì)他們的講課技能、理論體系等教學(xué)能力的培訓(xùn)不夠深入和系統(tǒng)。對(duì)于首次走上講臺(tái)的青年教師，應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)、快速的技能培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)于理論知識(shí)的培訓(xùn)可以制定一套培訓(xùn)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

（二）建立“一帶一”導(dǎo)師制度

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是日積月累的，僅僅通過幾次講座是不能有效傳承的，為了保證老教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)可以有效傳授給青年教師，尤其是保證隱性經(jīng)驗(yàn)的有效傳授，可以建立“一帶一”導(dǎo)師制度。為每個(gè)青年教師制定一位優(yōu)秀的老教師作為導(dǎo)師，為期兩年，導(dǎo)師的主要職責(zé)就是手把手指導(dǎo)青年教師教學(xué)，主要包括講課技能、教材選擇與分析、學(xué)生分析、作業(yè)批改等教學(xué)細(xì)節(jié)。只有這樣才能讓青年教師教學(xué)能力提升落到實(shí)處。

（三）開展青年教師講課比賽

有對(duì)比才有壓力，有壓力才有動(dòng)力。開展青年教師講課比賽一是可以督促青年教師教學(xué)能力的快速提升，二是可以通過相互間的比較落差激發(fā)他們的自主發(fā)展意識(shí)。講課比賽可以一個(gè)月或者兩個(gè)月舉行一次，讓青年教師不斷看到別人的進(jìn)步和自己的差距，激發(fā)他們進(jìn)步的動(dòng)力。

（四）加強(qiáng)青年教師的繼續(xù)教育

青年教師最大的優(yōu)勢(shì)是對(duì)新事物的接受能力比較強(qiáng)，但為了避免青年教師在工作后安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，地方高校應(yīng)鼓勵(lì)和加強(qiáng)青年教師的繼續(xù)教育，例如外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)考研等方式。為提高青年教師繼續(xù)教育的熱情，高校還應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策鼓勵(lì)支持。

[1]李輝，劉婧，韓利華.試論高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升[J].教育與職業(yè)，2015（11）.

[2]熊華軍，劉興華.美國(guó)高校青年教師教學(xué)能力發(fā)展機(jī)制及其啟示[J].比較教育研究, 2015（01）.

[3]王文發(fā)，許淳.地方高校青年教師教學(xué)能力提升途徑的研究與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2015（07）.

本文系通化師范學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究課題“高校青年教師教學(xué)能力提升策略研究”。

黃蕊，女，碩士，通化師范學(xué)院政法學(xué)院，助教，研究方向：企業(yè)知識(shí)管理；丁艷玲，女，碩士，長(zhǎng)春工程學(xué)院理學(xué)院，講師，研究方向：生物數(shù)學(xué)）

（責(zé)任編輯 宋倩）