基于臺詞意識分析表演教學的革新路徑

◎張博

基于臺詞意識分析表演教學的革新路徑

◎張博

表演教學的教學方式具有多元化途徑，且對學生的自身素質存在較高要求，因此，表演教師進行教學的過程中應加強臺詞意識的融入，以提升學生刻畫表演人物的能力。

臺詞意識 表演教學 革新路徑

現(xiàn)階段，為應對精神文化建設以及文學藝術發(fā)展，我國在藝術表演型人才的培養(yǎng)上正不斷提升著力度。而表演作為一門綜合型的藝術，不僅對學生的個人能力存在著較高的需求，教師在進行教學時也需要針對學生的自身能力展開具有多元化內(nèi)容的教學途徑，以滿足學生對于表演能力提升的需求。

一、表演教學融入臺詞意識的重要性

臺詞意識作為表演過程中表演者對于臺詞環(huán)境及人物角色理解程度的一大直觀體現(xiàn)，能夠體現(xiàn)出表演者對于所表演角色的心理活動的相關理解。而表演者對于角色塑造所做出的見解是否深刻，也直觀地體現(xiàn)著表演者表演能力的提升程度以及在表演創(chuàng)作中能否對角色進行快速融入。臺詞作為表演形式的基石，是一部劇本中首要研究的對象。只有臺詞運用得當，才能夠保證表演的形式以及效果得到受眾的共鳴。因此，臺詞課程作為表演教學的基礎課程，需要得到重點體現(xiàn)。學生臺詞意識的塑造，也需要通過教師具有針對性地培養(yǎng)。就此看來，表演教學因其內(nèi)涵上與臺詞意識存在著較大的契合性，所以，臺詞意識與表演教學進行融入具有重要性。

二、結合臺詞意識的表演教學革新路徑

在開展臺詞意識的相關教學工作之前，表演教學的相關教師應當針對學生自身對表演所具備的理解深度，學生對臺詞以及表演所具備的素質來進行臺詞意識教學。在對學生表演能力以及自身素質做出一定掌握后，教師可以通過以下路徑來實現(xiàn)對于表演教學結合臺詞意識的革新工作。

（一）培養(yǎng)學生對臺詞意識的認知

表演教學，顧名思義其目的在于培養(yǎng)學生對于表演的認識程度和刻畫人物形象的具體能力。臺詞作為表演的手段之一，能夠體現(xiàn)學生對于所刻畫人物的理解與認知。因此，在教師對學生進行表演教學時，應圍繞劇本所塑造出的環(huán)境來對學生開展相應的教學工作，提升學生表演能力的同時也應在教學方式上側重學生臺詞意識的引導。在表演教學過程中，教師應挑選重要橋段開展反復練習，使學生對臺詞產(chǎn)生全新的認識，并就自身表演能力對臺詞以及角色進行力所能及的塑造。這樣不僅能夠提升學生結合臺詞的實際表演能力，且通過對臺詞的突出教學，能夠有效提升學生對于臺詞的重要性認知，并在間接上提升學生的實際臺詞意識。

（二）引導學生掌握處理臺詞的方法

在塑造不同角色時，往往存在著不同的環(huán)境氛圍以及不同的人物性格。在這一環(huán)境下，學生能否完成對角色的轉換往往與學生對角色臺詞的認識相關。而臺詞作為劇本中最為重要的內(nèi)容，在實際表演教學過程中需要學生更好地理解與掌握。在開展劇本教學時，教師應著重引導學生掌握處理臺詞的實際方法。眾所周知，在劇本片段的刻畫工作中，臺詞作為教學的核心內(nèi)容具有著較高地位，教師應就學生的具體理解能力來完善學生對于劇本的認知以及對于表演理解的認知。

（三）完善實踐教學環(huán)節(jié)

由于表演教學與傳統(tǒng)的理論知識教學存在著較大的差異性，在實際教學過程中，教師應當注重實踐教學環(huán)節(jié)的開展，并針對學生的實際需求更多地開展劇本片段刻畫工作。臺詞意識與其他類型的專業(yè)性技能不同，并不能夠通過理論知識來完成一次成型的塑造工作，而是需要學生在教師的引導下，通過不斷的表演實踐、不斷的塑造角色來獲得相關感悟。因此，表演教學教師在進行教學體制建設時應當具備一定的計劃性，并在教學方法上對實踐教學加以突出。只有在表演教學中獲得足夠的經(jīng)驗及心得，學生才能夠根據(jù)自身認識做到對臺詞意識的實際提升。

三、結語

表演教學作為我國藝術教學中的重要組成部分，需要根據(jù)學生的自身素養(yǎng)以及接受能力而在長期的練習中完成。臺詞意識作為表演型人才所必備的素質之一，需要在表演教學中得到相應體現(xiàn)。相應的表演教學工作者還應結合自身的教學經(jīng)驗，加深對于臺詞意識塑造的理解，來滿足對學生的實際需求。

[1]劉宏偉.將臺詞意識融入表演教學[J].北京電影學院學報, 2015（01）.

[2]隋蘭,徐箭.建立自信 掌握技巧——表演實踐教學中的臺詞語言教學初探[J]. 北京電影學院學報, 2012（03）.

張博，男，碩士，云南藝術學院，講師，研究方向：戲劇表演）

（責任編輯 劉冬楊）