基于“匠心培養(yǎng)”的機械制圖教學(xué)評價模式創(chuàng)新構(gòu)建

黃勤芳

（廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧530026）

基于“匠心培養(yǎng)”的機械制圖教學(xué)評價模式創(chuàng)新構(gòu)建

黃勤芳

（廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧530026）

機械圖樣被譽為機械工程技術(shù)界的通用語言。因此機械制圖是培養(yǎng)高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才必須學(xué)習(xí)的一門主要課程，是機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)國家提出的工匠精神培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，結(jié)合高職院校職業(yè)教育現(xiàn)狀和高職生的性格特點，針對機械制圖的專業(yè)知識特性，本文提出重構(gòu)機械制圖的重難點及其目標，創(chuàng)新評價模式，通過過程任務(wù)重復(fù)評價模式及技能比賽融入目標成果評價模式，融匠心思維培養(yǎng)于過程任務(wù)學(xué)習(xí)，以賽促教，初步實現(xiàn)未來機械工程技術(shù)人才的匠心養(yǎng)成。

機械制圖；重復(fù)評價模式；以賽促教；匠心培養(yǎng)

2016年3月5日的“兩會”上，“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報告中，說明“工匠精神”已經(jīng)得到了黨和國家的高度重視。高等職業(yè)院校機械制造類專業(yè)群作為培養(yǎng)就現(xiàn)代制造企業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，是企業(yè)未來工匠人才的“生產(chǎn)基地”。因此，工匠精神培養(yǎng)的重任落在了我們高職職業(yè)教育人身上。

工匠精神是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精，說的是一種高超的技藝和精湛的技能及嚴謹、細致、專注、負責的工作態(tài)度和精雕細琢、精益求精的工作理念，以及對職業(yè)的認同感、責任感、榮譽感和使命感。

匠者應(yīng)該具備“匠心精神”。匠心原指能工巧匠的心思，常指文學(xué)藝術(shù)方面創(chuàng)造性。然工匠之人，首先要具備匠心，也就是虛心、恒心、細心、不斷追求的執(zhí)著心，匠心精神之人必能成工匠之才。

分析機械制造專業(yè)群的專業(yè)職業(yè)特性，以培養(yǎng)“工匠精神”為終極目標，對機械制造類專業(yè)的課程體系進行分析，可分為培養(yǎng)匠心養(yǎng)成——訓(xùn)練工匠精神，從思維習(xí)慣到行為習(xí)慣的課程體系構(gòu)建，共中，機械制圖教學(xué)是匠心培養(yǎng)的一門重要課程。

機械圖樣是表達設(shè)計思想、傳遞設(shè)計信息、交流創(chuàng)新構(gòu)思的重要工具之一，是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)部門、管理部門和科技部門的一種重要的技術(shù)資料。因此每個從事工程技術(shù)相關(guān)專業(yè)的技術(shù)人員都必須學(xué)習(xí)和熟練掌握的機械制圖這項基本知識及技能。機械制圖對于新學(xué)習(xí)者而言，是一門相對枯燥、抽象的課程。這就要求學(xué)生具有認真、耐心、自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而，高職學(xué)生人員結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，有中職對口招生的、有單招的、有參加高考統(tǒng)招的，學(xué)生的整體素質(zhì)參差不齊，學(xué)生個性化的性格也較為明顯。機械制圖傳統(tǒng)的教學(xué)方法尤其是評價模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。為此本文提出了創(chuàng)新機械制圖評價模式，融匠心培養(yǎng)于機械制圖教學(xué)任務(wù)中，融技能比賽于教學(xué)項目實施中，在學(xué)好機械工程語言的同時，初步實現(xiàn)未來機械工程技術(shù)人才的匠心養(yǎng)成[1]。

1 機械制圖教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 機械制圖知識結(jié)構(gòu)及目標

根據(jù)工程技術(shù)人員常見的崗位如技術(shù)員、質(zhì)量管理員、高級操作工、生產(chǎn)設(shè)備調(diào)試與使用人員、生產(chǎn)管理人員等，這些崗位人員均必須具有識圖的能力，以及一定正規(guī)圖的手工繪制。具體教學(xué)內(nèi)容及目標：

（1）學(xué)習(xí)和掌握正投影的基本理論及應(yīng)用，能夠繪制和閱讀中等復(fù)雜程度的機械圖樣。

（2）熟悉并貫徹執(zhí)行《技術(shù)制圖》與《機械制圖》國家標準的有關(guān)規(guī)定，培養(yǎng)查閱有關(guān)標準、手冊的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力以及分析問題、解決問題的能力。

（4）熟練地掌握AutoCAD繪圖技能，同時培養(yǎng)學(xué)生在尺規(guī)手工繪圖和徒手繪圖方面的綜合能力。

（5）培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作作風(fēng)和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

綜上分析可知，機械制圖學(xué)習(xí)內(nèi)容沒能有與職業(yè)崗位能力對接，目標不量化，評價指標不明確，需進一步優(yōu)化。

1.2 高職學(xué)生特點[2]

（1）生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜

隨著國家對高職教育的重視及投入的加大，高職生源由高考統(tǒng)招、高中生單獨招生、中高職對口招生等多種生源組成，學(xué)生結(jié)構(gòu)多樣化，知識及思維水平不統(tǒng)一，原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)多樣化的生源學(xué)習(xí)特點。

（2）學(xué)習(xí)情緒不高

由于對高職教育認識不足，對自身職業(yè)目標方向不明確，同時，生源結(jié)構(gòu)決定該類學(xué)生本身缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，一碰到困難就出現(xiàn)煩橾情緒、或是直接放棄學(xué)習(xí)。當接觸到機械制圖這類具有專業(yè)性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課時，因為對專業(yè)的不了解，或是因為要接受新的學(xué)習(xí)方法而感到厭倦，導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒不高，主動性差等。

（3）學(xué)習(xí)的自信性、自覺性、持久性欠缺

高職學(xué)生在上一階段的學(xué)習(xí)中，存在各種失敗和挫折，對能否提高學(xué)習(xí)成績?nèi)狈ψ孕?。此類學(xué)生，往往對自身的失敗認識不足，常常把自己的失利歸因于外部環(huán)境，而不是自身的努力不足。此種情緒在學(xué)習(xí)機械制圖的過程中若不能及時引導(dǎo)，就會影響學(xué)習(xí)效果：如制圖標準的學(xué)習(xí)，需要自覺地熟記、訓(xùn)練，若不能認真、耐心、勤奮和重復(fù)訓(xùn)練，就會影響抄圖、識圖、繪圖質(zhì)量。因此有必要想辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信及自覺性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)性。

1.3 原有教學(xué)方法存在問題

（1）教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

原有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計偏重于“學(xué)科體系化”，盡管學(xué)科體系化具有知識體系邏輯性強的特點，但是內(nèi)容設(shè)計過于呆板無趣，新接觸專業(yè)課程的學(xué)生對專業(yè)知識一無所知，無法理解內(nèi)涵和作用，從而提不起對機械制圖的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)目標與職業(yè)崗位不能有效對接

機械制圖原有教學(xué)目標不能與職業(yè)崗位有效對接，不能從培養(yǎng)的企業(yè)的崗位人的角度調(diào)整教學(xué)模式。

以機械工程技術(shù)典型的職業(yè)崗位技術(shù)崗位為例，該崗位對機械制圖的要求有會看圖、會抄圖、能測繪、具有設(shè)計繪圖等循序漸進的能力要求。制定的教學(xué)目標應(yīng)具有符合職業(yè)崗位規(guī)律的從簡單到復(fù)雜，從單項到綜合，從不熟悉到熟悉的特點。

（3）教學(xué)評價方法不靈活

機械制圖原有的評價方法為過程考核+期末考試。此種考試方法沿用了大多數(shù)專業(yè)課程的評價模式。其中平時考核一般均以完成習(xí)題、測繪圖紙等的質(zhì)量來評價。此種考核方式在實際實施中，不能有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不能激發(fā)學(xué)生自覺改進錯誤的積極性；不能激勵學(xué)生自覺加強練習(xí)繪制圖紙，主動重視測繪質(zhì)量；直接影響學(xué)生看圖、抄圖、測繪的崗位能力。因此有必要針對高職生特點，在評價體系上保證評價內(nèi)容符合職業(yè)崗位能力需求、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性[3]。

2 基于匠心培養(yǎng)創(chuàng)新評價模式以促匠心養(yǎng)成

2.1 對接職業(yè)崗位，明確學(xué)習(xí)目標

目標是一切行動的指南。教學(xué)目標應(yīng)符合職業(yè)教育的需求，明確可行。

因此根據(jù)機械工程技術(shù)典型的職業(yè)崗位對機械制圖關(guān)鍵技能的要求，重新設(shè)計機械制圖教學(xué)重難點內(nèi)容及其目標，把學(xué)習(xí)目標明確成必須達到的學(xué)習(xí)成果（體現(xiàn)職業(yè)技能水平的學(xué)習(xí)成果）。

（1）認識和掌握機械制圖的國家標準

機械制圖標準認識是機械工程技術(shù)員崗位制圖能力初級階段，學(xué)習(xí)的目標是按國家標準手工抄寫典型平面圖，包括對國家標準圖幅、比例、圖框、圖線、尺寸標注等的理解和應(yīng)用。

（2）具備機械識圖的能力

機械制圖識圖是機械工程技術(shù)員崗位制圖能力第二階段，學(xué)習(xí)的目標是給出典型的機械零件圖樣，讀懂技術(shù)要求。

（3）具備機械制圖抄寫圖紙的能力

機械制圖識圖是機械工程技術(shù)員崗位制圖能力第三階段，學(xué)習(xí)的目標是按國家標準根據(jù)典型零件標準圖樣手工抄繪標準零件圖樣。

（4）具備機械零件測繪能力

具備機械零件測繪是機械工程技術(shù)員崗位制圖能力第四階段，學(xué)習(xí)的目標是：

1）典型零件的測繪草圖（按制圖投影規(guī)律繪制草圖，測量并標注尺寸。）

2）典型零件手工繪制標準圖樣（根據(jù)草圖按國家標準手工繪制典型零件的圖樣。）

上述機械制圖的重難點內(nèi)容及目標與職業(yè)能力進行對接，明確且符合職業(yè)培養(yǎng)需求。能否有效達成目標，還需要構(gòu)建合理的評價體系，以激勵高職生的自主、自信、自覺、積極、認真、耐心地學(xué)習(xí)。

2.2 創(chuàng)新評價模式以促匠心養(yǎng)成

一般說來，技術(shù)能力的養(yǎng)成，就象人學(xué)走路一樣，不會走時要認真耐心地練習(xí)走路，會走之后就能走得很好。

機械制圖的教學(xué)內(nèi)容和目標，實質(zhì)上是教制圖的技能。制圖能力如同機械工程技術(shù)從業(yè)者的敲門磚。機械制圖的學(xué)習(xí)，既是學(xué)知識又是學(xué)技術(shù)，但在本文中，強調(diào)的是機械制圖技術(shù)能力的學(xué)習(xí)。因為，機械制圖本質(zhì)上就是一種工程語言，是工程技術(shù)人員制造、設(shè)計、創(chuàng)新的工具。機械制圖這種技術(shù)能力的掌握，和其他技術(shù)能力的掌握規(guī)律是類似的，初學(xué)時，枯橾、繁雜、無趣、神秘，這對于高職生來說，確是一種挑戰(zhàn)，因為高職學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)興趣不高、缺乏自信心、自覺性差、容易有挫敗感，也就是先天性缺失匠心精神。

為此，創(chuàng)新符合機械制圖技術(shù)能力掌握規(guī)律的評價模式，引導(dǎo)學(xué)生耐心，細心、主動學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，激勵學(xué)生以“執(zhí)著專注”匠心精神完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達成學(xué)習(xí)目標，才能可能改變目前機械制圖教學(xué)效果差的問題。

上述重構(gòu)的機械制圖學(xué)習(xí)目標，實質(zhì)是典型職業(yè)崗位分階段的技術(shù)能力目標，是逐漸遞進的職業(yè)能力目標。其中，評價能力目標的學(xué)習(xí)成果是驗證該階段技術(shù)能力目標的掌握水平。在實際的機械制圖的教學(xué)中，為達成學(xué)習(xí)成果所教學(xué)過程及所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也顯得非常重要。

因此，可考慮對過程評價方法和學(xué)習(xí)成果評價方法進行創(chuàng)新設(shè)計，著眼于通過評價方法，磨練學(xué)習(xí)者的匠心，樹立學(xué)習(xí)者的信心，也就是說機械制圖的學(xué)習(xí)評價體系要促進修心功能。學(xué)機械制圖是學(xué)技術(shù)，也是匠心精神養(yǎng)成的過程。

（1）構(gòu)建基于匠心培養(yǎng)的重復(fù)評價方法以促主動多次練習(xí)

機械制圖過程學(xué)習(xí)任務(wù)是主要是為達成“制圖標準、識圖、抄圖、測繪”等能力目標而布置的作業(yè)。作業(yè)的完成效果可采取重復(fù)評價，取最高分確定該項任務(wù)完在的水平，即“布置任務(wù)——完成任務(wù)——集體評價任務(wù)——二次修改，二次評分——再三修改，再三評分”，具體流程如表1所示。

表1 作業(yè)的重復(fù)評價流程

采取重復(fù)評價的理由是因為要評價機械制圖的標準、抄圖、識圖、測繪等技術(shù)能力的掌握，如同人學(xué)走路一樣，學(xué)會了就是一種棄之不去的技能。在達成某技術(shù)能力之前，需通過大量的學(xué)習(xí)任務(wù)來訓(xùn)練能力。采取重復(fù)評價對過程任務(wù)進行考核，其目的是鼓勵學(xué)生根據(jù)評分情況選擇多次訓(xùn)練，以達成自己的滿意的任務(wù)目標，一次比一次拿到更高的分數(shù)。重復(fù)評價模式符合技術(shù)能力掌握的規(guī)律，“多練就能使技術(shù)更成熟”，也可讓學(xué)生修復(fù)自信，“只要努力，我也可以做得更好”。

重復(fù)評價模式，是一種創(chuàng)新性的評價模式，它適合基礎(chǔ)性不是很好的高職學(xué)生可以培養(yǎng)匠心精神，也很符合技術(shù)能力掌握的規(guī)律。

（2）以賽促教，把技能比賽融入教學(xué)過程

過程任務(wù)重復(fù)性評價方法可鍛煉學(xué)生的匠心的養(yǎng)成并促進主動性練。但此種方法適合過程性評價，對激發(fā)學(xué)生積極性仍然不足。

上述對接職業(yè)崗位職業(yè)能力所制定的學(xué)習(xí)成果，是檢驗學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力掌握情況的作品。為促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為真實評價學(xué)生技術(shù)能力掌握情況，可以把機械制圖技能比賽融入到教學(xué)項目中，學(xué)習(xí)成果就是比賽作品。機械制圖技能比賽同步教學(xué)過程，以開放性形式讓學(xué)生按要求完作品。因是學(xué)習(xí)成果比賽作品，學(xué)生會更積極主動地對待。開放性的賽項使得學(xué)生有信心和時間反復(fù)練習(xí)。提交的作品態(tài)度和質(zhì)量會比提交作業(yè)的態(tài)度和質(zhì)量要高，從而促使學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)目標，較好地掌握職業(yè)技術(shù)能力。

以下是我院執(zhí)行的機械制圖技能比賽方案：

1）比賽目的：機械制圖技能比賽是以國家機械制圖標準為依據(jù)，給學(xué)生提供一個展示機械工程制圖技術(shù)能力的競技平臺。結(jié)合機械制圖技術(shù)能力目標，對接職業(yè)崗位能力，主要對學(xué)生的識圖、抄圖、測繪手工制圖能力進行比賽。本賽項融入在機械制圖教學(xué)項目，以教學(xué)目標對應(yīng)的學(xué)習(xí)成果為比賽作品，目的是通過以賽促學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。

2）參賽對象：全院機械類專業(yè)學(xué)生，要求以班為單位設(shè)定作品提交時間，以作品質(zhì)量評定優(yōu)勝者。

3）競賽作品：看立體畫三視圖一張、抄典型零件圖一張、測繪典型零件（一張草圖，一張正規(guī)圖）

4）評獎方法：小組選評、專家投評，人氣評獎

（3）創(chuàng)新機械制圖評價模式的實施過程及推廣應(yīng)用

過程任務(wù)的重復(fù)評價，首先是育分考慮了機械制圖技能掌握的特點，也考慮了高職生不自信、耐心、積極性不足的特點。初學(xué)時，理解制圖標準不到位，第一次作業(yè)就會有各種各樣的問題存在，讓學(xué)生有機會重新做，給學(xué)生重新打分，讓學(xué)生慢慢樹立起信心，理解技術(shù)要點之后再加強練習(xí)，是完全可以掌握好制圖技能的。這就是匠心的初步養(yǎng)成。

把技能比賽融入到機械制圖教學(xué)項目中，教學(xué)目標成果與比賽作品融為一體，保證教學(xué)體系與職業(yè)崗位技術(shù)能力的有效對接，促使學(xué)生項目訓(xùn)練的積極主動性，因為是比賽形式的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生會更耐心、細心。另外，把技能比賽融入到教學(xué)過程，促進了教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)過兩屆學(xué)生的實施教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生機械制圖學(xué)習(xí)能力比以往有了很大的提升。課前課后學(xué)習(xí)氛圍更為輕松愉悅，因為主動意識激發(fā)，匠心精神初步養(yǎng)成了。本研究成果，不僅是對專業(yè)技技術(shù)評價方法有創(chuàng)新，更重要的是在培育高職生的職業(yè)素養(yǎng)上，即“匠心精神”的培養(yǎng)上貢獻了方法。

機械制圖評價模式的創(chuàng)新，不是停留在流程的設(shè)計，而是從課程內(nèi)容重構(gòu)建設(shè)開始，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況做起，結(jié)合職業(yè)崗位能力需求進行的一系列課程建設(shè)的活動，符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。因此，不管是新技術(shù)課程，還是老傳統(tǒng)課程，教育方法跟上時代發(fā)建設(shè)發(fā)展需要，應(yīng)該走永遠的創(chuàng)新之路，才能使職業(yè)教育發(fā)展走得越來越好。

[1]韓天瑤.淺論高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)之現(xiàn)狀與方法[J].探索科學(xué)，2016（6）：20-25.

[2]馬保仙，王秀蘭.高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點及對策[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報，2014（6）：60-66.

[3]林金清.《機械制圖》課程創(chuàng)新教學(xué)中的問題及對策[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010（4）：80-88.

Based on the"Originality Training"Mechanical Drawing Teaching Evaluation Model Innovation Vonstruction

HUANG Qin-fang
（Department of Mechanical and Automotive Engineering，Guangxi Vocational and Technical College，Nanning Guangxi 530026，China）

Mechanical drawing is known as the common language of mechanical engineering.Therefore，mechanical drawing is a major course to train advanced engineering and technical talents.According to the guiding ideology of the country put forward the craftsman spirit culture，combined with higher vocational colleges occupation education status and vocational college students'personality characteristics，according to the characteristics of professional knowledge of mechanical drawing，this difficulty and reconstruction of mechanical drawing，innovation evaluation model，through the process of task repetition evaluation model and evaluation model of the target into the skills competition results，financial ingenuity in the process of thinking training task learning，to promote teaching by competition，the initial realization of future mechanical engineering talents to develop originality.

mechanical drawing；repeated evaluation mode；to develop originality；originality of culture

G420

：A

：1672-545X（2017）01-0204-04

2016-10-09

廣西教育廳科研項目（編號：桂職成（2015）22號.一般項目11）

黃勤芳（1971-），女，廣西南寧人，工程碩士，高級工程師，研究方向：機械制造及自動化方向。