關于基礎會計教學內(nèi)容重構及教學方法探討

曹琳

摘要：為了更好的培養(yǎng)會計專業(yè)的相關人才，更好的推進基礎會計教學的進程，筆者從傳統(tǒng)基礎會計教學內(nèi)容及教學方法的特點出發(fā)，并從建立信息化會計實訓教室、增強課堂教學的實用性、提升課堂教學中學生的主體地位等三個方面對基礎會計教學內(nèi)容的重構及教學方法提出了建議。

關鍵詞：基礎會計；教學內(nèi)容；教學方法

一、基礎會計教學內(nèi)容的重構

（一）傳統(tǒng)基礎會計教學內(nèi)容及教學方法的弊端

在大部分基礎會計的教學設計中，會計專業(yè)的教學課程是以會計核算的七種方法作為主線進行設計的。七種方法主要包括設置賬戶、復式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本核算、財產(chǎn)清查、編制會計報表。這樣安排教學內(nèi)容雖然具有一定的邏輯性，但在實際的教學中，教師們發(fā)現(xiàn)這樣的教學內(nèi)容編排不符合學生對知識的認知規(guī)律，前兩個模塊的教學內(nèi)容過于生澀難懂，對于沒有任何會計基礎的學生而言，傳統(tǒng)的課程編排方式不僅增加了學習的難度，也容易使學生們失去對會計專業(yè)學習的興趣。這啟示我們基礎會計教學內(nèi)容需要進行重新調(diào)整，進行一定的改革是十分有必要的。

（二）重構基礎會計教學內(nèi)容

為了解決以上問題，加強學生對基礎會計學習的興趣與理性認識。以會計崗位的典型工作任務為主線設計基礎會計教學，學生以企業(yè)會計人員的身份體驗工作流程，在實際工作中掌握具體的知識點，做到熟悉會計工作，實現(xiàn)學生角色與員工角色的統(tǒng)一。具體重構內(nèi)容見表1：

二、關于基礎會計教學方法的建議

（一）建立信息化會計實訓教室

會計實訓性教學是創(chuàng)新教育發(fā)展的主要手段，要其切實提高會計專業(yè)學生實際解決問題的能力，建立信息化會計實驗室是十分有必要的。重構教學內(nèi)容后，理論教學被模擬企業(yè)流程的實訓教學所取代，更需模擬企業(yè)環(huán)境，使學生了解企業(yè)運作及財務工作流程，因此，實訓室的建設就影響到學生對基礎會計課程的學習。實訓室的建設應該在增加數(shù)量的前提下，保障質(zhì)量與實用性。有關實訓室的建設應該注意三點：首先，模擬實訓室的建設中可以設計與會計專業(yè)相關的部門，如財務處、出納室、稽核室等，幫助學生增強對財務工作的人數(shù)。第二，充分利用信息技術對實訓室進行硬件改造，加強信息化建設水平。第三，實訓室要加大對軟件的開發(fā)建設，積極研發(fā)出適合本校學生的教育系統(tǒng)。

（二）增強課堂教學的實用性

目前社會上存在著很多會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，而社會上的一些公司卻面臨著招收不到會計方面人才的尷尬。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)是會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方式出現(xiàn)了問題。由于學校開設的理論課程過多，不注意對學生實際能力的培養(yǎng)，導致學生對社會工作中實際遇到的問題了解甚少。許多會計專業(yè)的學生在求職過程中，因為缺少對實際問題的解決能力，而喪失了工作機會。所以，各學校在課堂教學中應該加強會計專業(yè)教學的實用性。

（三）提升課堂教學中學生的主體地位

實驗表明，以學生為主的教學比以教師為主的教學模式，能夠取得更加理想的教學效果。在當今對人才的培養(yǎng)過程中，教師應該努力避免采用“注入式”的教學方法，在教學過程中多使用“啟發(fā)式”的教學方法。教師可以設置教學小組，對會計專業(yè)的學生進行分工。通過讓學生備課、講課并進行評比等方式來調(diào)動學生學習的積極性，從而提高會計專業(yè)學生的教學效果。

關于基礎會計教學內(nèi)容及教學方法的探索是一個不斷改革和總結(jié)的過程，特別是在教學一線的專業(yè)教師，更要準確的把握教學的現(xiàn)狀，并對教學過程中出現(xiàn)的問題進行正確的分析，及時提出合理的解決方案。會計教學方面的專家和學者們，更要不斷提高自己的知識水平，不斷吸收新的教學思想，只有這樣才能保證基礎會計教育工作的有序進行，為我國的人才建設提供基礎保障。

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（作者單位：邢臺技師學院）