初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀及提高對(duì)策研究

支英杰

摘要：語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、材料書(shū)寫(xiě)能力、閱讀理解能力等，這些能力都是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而初中語(yǔ)文是重要的轉(zhuǎn)折階段，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中作文的學(xué)習(xí)是比較重要的模塊，可以說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)科“半邊天”，對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)高低有著非常直接的影響，而在初中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)最困難的就是語(yǔ)文作文的教學(xué)，教師往往要話費(fèi)大量的時(shí)間，但是取得的成績(jī)?nèi)匀徊粔蝻@著。本文根據(jù)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，提出了切實(shí)可行的解決辦法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；現(xiàn)狀問(wèn)題；對(duì)策

在我國(guó)初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)成績(jī)的提高關(guān)鍵性手段就是深刻領(lǐng)會(huì)教育改革的總體要求，結(jié)合教學(xué)過(guò)程實(shí)際情況，積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中作文的成績(jī)是學(xué)生掌握的閱讀、理解、書(shū)寫(xiě)、表達(dá)等能力的直接表現(xiàn)，是對(duì)這幾方面能力的綜合性考察，需要予以高度的重視，但是目前語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)行深入的研究。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）思想觀念對(duì)作文不夠重視

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當(dāng)中，部分教師更加注重閱讀能力，忽視作文能力，在教材的編制過(guò)程，也只在部門(mén)年級(jí)的課程內(nèi)容當(dāng)中加入了作文的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程理論性較強(qiáng)，缺乏引導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程，不能做到循序漸進(jìn)，教學(xué)采用直接引入，缺乏教學(xué)的梯度，而且在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生也沒(méi)有足夠的實(shí)際案例做支撐，作文技能學(xué)習(xí)后實(shí)際操作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少，課時(shí)安排時(shí)間也相對(duì)少，正是這種教材編寫(xiě)對(duì)作文的忽視，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)作文的重視程度不夠。

（二）教師自身的語(yǔ)文寫(xiě)作能力不足

部分教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，僅僅對(duì)教材的內(nèi)容加以研究和思考，對(duì)自身的文學(xué)素養(yǎng)缺乏足夠的關(guān)注，也沒(méi)有進(jìn)行更深層次的培養(yǎng)，在寫(xiě)作能力、自身素養(yǎng)方面也不見(jiàn)得有很高的水平，所以在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)和教學(xué)時(shí)很多時(shí)候也是心有余而力不足，原因在于當(dāng)前的語(yǔ)文教師有部分人的學(xué)歷有限、能力有限這些問(wèn)題的存在就給作文的教學(xué)帶來(lái)了一定的阻礙。

（三）傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念嚴(yán)重

很多教師和學(xué)生都認(rèn)為作文成績(jī)的高低是不能通過(guò)一時(shí)的學(xué)習(xí)加以提高的，要有較好的學(xué)習(xí)功底，所以往往不愿意在初中這幾年進(jìn)行作文專(zhuān)項(xiàng)成績(jī)的提高，認(rèn)為收效甚微，所以把大量時(shí)間都花在了其他基礎(chǔ)性的語(yǔ)文訓(xùn)練上，所以在課堂上，教師都會(huì)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練鞏固，而對(duì)于作文只進(jìn)行技巧的傳授，忽視了作文的重要性。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)策

（一）提高對(duì)作文的重視度

教師要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文作文的重視程度，消除作文成績(jī)難以提高的觀念，對(duì)作文的教學(xué)要做足準(zhǔn)備，時(shí)刻補(bǔ)充自身文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，提高文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于優(yōu)秀的文章要有所研究，研究其產(chǎn)生的過(guò)程，如何進(jìn)行編寫(xiě)，熟練掌握寫(xiě)作思路，要給予學(xué)生一定時(shí)間的作文實(shí)踐機(jī)會(huì)，并做好修改工作，作文的修改也要做好記錄，每次學(xué)生的提高都要給予一定的鼓勵(lì)，學(xué)生存在的問(wèn)題也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文加以足夠的重視。例如：先讓學(xué)生用搶答的形式找出校園的美景，教師在黑板上寫(xiě)出重要的詞組，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出景物的特點(diǎn)，以及自己印象最深刻的地方，在趁熱打鐵問(wèn)學(xué)生：”你們想不想把它寫(xiě)下了呢？”這樣學(xué)生就能夠胸有成竹的寫(xiě)作，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還提高了對(duì)寫(xiě)作的重視程度，這就為日后的寫(xiě)作開(kāi)了一個(gè)好頭。還要實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，每單元閱讀教學(xué)都有一個(gè)重點(diǎn)，比如八下第一單元每篇閱讀文章都以象征為主要的表達(dá)方式，就可以在單元閱讀教學(xué)結(jié)束后，要求學(xué)生運(yùn)用象征的手法進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

（二）教師加強(qiáng)自身素養(yǎng)

教師要不斷增加自身文學(xué)作品的閱讀量，在日常生活中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，而不是以積累為目的，要當(dāng)成一種生活的狀態(tài)，也要在日常閱讀過(guò)程中積極學(xué)習(xí)作文的寫(xiě)作方法，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，更新自身理論體系，將寫(xiě)作能力成為自身的固有能力，并在教學(xué)的過(guò)程積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，通過(guò)積累不斷提高自身寫(xiě)作能力，在潛移默化的過(guò)程掌握寫(xiě)作技巧，并將積累文學(xué)素材作為一種習(xí)慣，形成通過(guò)教師和自身的提高來(lái)學(xué)習(xí)作文的能力。例如：教師可以構(gòu)建自己獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教讀古典文學(xué)及古詩(shī)，語(yǔ)文教師要對(duì)所講的古詩(shī)文倒背如流，如：《醉甕亭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《出師表》等不朽的名著，教師如能有感情地面對(duì)全班學(xué)生背誦流暢，則對(duì)學(xué)生的感染力是親切的、自然的，比從講解詞句開(kāi)始授課強(qiáng)百倍；教師還要不斷實(shí)現(xiàn)下水作文，在給學(xué)生布置作文題目時(shí)，老師也要寫(xiě)，這樣方便指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

（三）打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才的需要更加關(guān)注的是人才的自身能力，而不是成績(jī)的高低，在初中這一階段為了提高成績(jī)忽視作文能力的提高，對(duì)能力的培養(yǎng)有所欠缺，所以要在提高成績(jī)的同時(shí)多關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，平時(shí)注重基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)也要給予寫(xiě)作一定的訓(xùn)練時(shí)間，打破傳統(tǒng)作文成績(jī)難以提高的觀念，通過(guò)技巧引導(dǎo)、寫(xiě)作訓(xùn)練，提高寫(xiě)作能力，積累作文素材，加強(qiáng)寫(xiě)作的訓(xùn)練，不斷進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練。例如：我讓學(xué)生寫(xiě)《早晨》先有意識(shí)不把學(xué)生帶入自然，坐在教室里寫(xiě)，學(xué)生大多寫(xiě)不出個(gè)名堂來(lái)，大多是早晨的景色是迷人的，怎樣的迷人就寫(xiě)不出來(lái)了。然后，我把學(xué)生帶到田野，帶到山坡，觀察秋分時(shí)節(jié)的早晨，從東方天空顏色變化，魚(yú)肚白變?yōu)樽匣疑兗t，紅霞滿(mǎn)天再到紅日冉冉升起。這樣通過(guò)觀察學(xué)生再寫(xiě)，就比前次具體，生動(dòng)得多了，也更好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

初中語(yǔ)文作文的課程對(duì)于教師和學(xué)生都是比較復(fù)雜的過(guò)程，需要不斷提高和訓(xùn)練，本文針對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題提出了本人粗淺的見(jiàn)解，希望能給語(yǔ)文寫(xiě)作課程帶來(lái)切實(shí)可行的幫助。

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