童趣化教學(xué)對(duì)低段小學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與影響的研究

劉毛毛

摘 要：學(xué)生在教育中獲得快樂、愉悅等情感的體驗(yàn)是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)。小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)是社會(huì)比較關(guān)注的一個(gè)話題。在兒童的眼中，體育運(yùn)動(dòng)可能更像是玩樂，他們需要的是自由、愉快的教學(xué)體驗(yàn)，而不是在教師的強(qiáng)制下進(jìn)行活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：童趣化；低段小學(xué)生；運(yùn)動(dòng)；影響

重視學(xué)生的體驗(yàn)、重視學(xué)生的愉悅情感是我國現(xiàn)行教育與傳統(tǒng)教育最大的不同。如何為兒童構(gòu)造愉快的教學(xué)體驗(yàn)是體育教學(xué)中較為火熱的話題。對(duì)于兒童來說，他們參加體育活動(dòng)更多的是一種鍛煉、放松，是一種參與行為。兒童的成長應(yīng)當(dāng)是快樂的，體育課堂應(yīng)當(dāng)改變過去嚴(yán)肅、單一、刻板的教學(xué)氛圍，將童趣化的教學(xué)模式融入其中，為兒童構(gòu)造愉快的成長環(huán)境。

一、體育教師語言的童趣化

在體育教學(xué)活動(dòng)中雖然身體運(yùn)動(dòng)是主要的行為，但是教師的語言行為同樣不可忽視。體育教師的語言表達(dá)具有一定的目的，在教學(xué)的過程中能開發(fā)學(xué)生的智慧，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于低學(xué)段的小學(xué)生體育教師來說，教師的語言表達(dá)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響力更為重要。針對(duì)小學(xué)生的階段性特征，幽默的課堂氛圍更融洽，學(xué)生的積極性也更高。幽默的語言并不是指教師與學(xué)生之間的逗樂行為，而是將一般化的體育語言轉(zhuǎn)化為富有情趣的語言表達(dá)。比如，在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的內(nèi)容時(shí)，童趣化的語言在教學(xué)中的使用如下：

教師：小朋友們有沒有看過動(dòng)畫片??？

學(xué)生：看過。

教師：那動(dòng)畫片里的小動(dòng)物們是怎樣運(yùn)動(dòng)的，大家知道嗎？大家想學(xué)嗎？

學(xué)生：想。

教師：那咱們今天就和小動(dòng)物一樣運(yùn)動(dòng)吧。我問問大家：有一種動(dòng)物小時(shí)候只有腿沒有尾巴，還可以吃害蟲，而且還會(huì)呱呱叫，這是什么動(dòng)物啊？

學(xué)生：青蛙。

教師：青蛙是怎樣走路的？

學(xué)生主動(dòng)示范青蛙跳躍的動(dòng)作。

此時(shí)教師對(duì)學(xué)生的行為加以肯定，并指導(dǎo)學(xué)生如何利用身材優(yōu)勢跳得更遠(yuǎn)。教師借助形象的比喻增強(qiáng)學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)的理解，能夠使學(xué)生感到愉快，有興趣的活動(dòng)，學(xué)生都會(huì)積極參與。與小學(xué)生同頻率的語言更易于學(xué)生接受。在這個(gè)過程中學(xué)生思考動(dòng)物是如何運(yùn)動(dòng)的，并自我實(shí)踐，學(xué)生在思考與行動(dòng)中掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本方法。

二、體育教師肢體語言童趣化

體育運(yùn)動(dòng)中肢體語言較為豐富，并且由于體育運(yùn)動(dòng)的特殊性，大部分都是專業(yè)化的體育肢體動(dòng)作。教師應(yīng)用肢體語言為學(xué)生構(gòu)建完整的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，集中學(xué)生的注意力。教師的肢體語言不僅是規(guī)范學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)的標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是透過身體動(dòng)作帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。體育教學(xué)中的肢體動(dòng)作包括正面示范、側(cè)面示范、背面示范三種。肢體語言既能夠展現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，又能展現(xiàn)教師的人格魅力。童趣化的肢體語言主要是將體育中的肢體動(dòng)作以學(xué)生的視角進(jìn)行展現(xiàn)。比如，立定跳遠(yuǎn)可以將兔子的跳法帶入其中。教師將手放在頭頂上當(dāng)耳朵，雙腿自然彎曲并跳動(dòng)。對(duì)學(xué)生來說，童趣化的體育運(yùn)動(dòng)不再是一種學(xué)習(xí)任務(wù)而是生活體驗(yàn)，是對(duì)自己喜愛的動(dòng)物的模仿。筆者發(fā)現(xiàn)，童趣化的體育運(yùn)動(dòng)使學(xué)生的參與率、積極程度明顯提升。此外，學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知、想象力比較充分。

三、教學(xué)設(shè)施童趣化

新時(shí)代的教育中強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念，重視學(xué)生主觀感受體驗(yàn)和情緒。低段小學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知受周圍環(huán)境的影響，所以構(gòu)建童趣化的體育教學(xué)設(shè)施和校園環(huán)境對(duì)小學(xué)生有重要意義。如果校園基礎(chǔ)設(shè)施、體育器材等都比較嚴(yán)肅、缺少實(shí)際應(yīng)用的作用，那么小學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情就比較低。在校園中，管理者應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際需求，利用校園中的各種資源，為學(xué)生構(gòu)建富有生活氣息、溫馨的運(yùn)動(dòng)小天地。學(xué)?？梢酝度胍欢ǖ馁Y金，購買一些童趣化的運(yùn)動(dòng)工具。

四、評(píng)價(jià)童趣化

傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)大多是好與不好，這種絕對(duì)性的話語影響學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和幸福度。童趣化的評(píng)價(jià)可以是：小明，你做的立定跳遠(yuǎn)比“小兔子”還要優(yōu)秀呢。某些小學(xué)生如果立定跳遠(yuǎn)不是很好，可以說：“如果不好好地跳，就會(huì)被大灰狼抓住當(dāng)晚餐哦！”童趣化的評(píng)價(jià)多種多樣，根源是教師要有愛護(hù)孩子的品德，關(guān)注孩子的自尊心。正能量、溫柔、鼓勵(lì)的話語對(duì)小學(xué)生的激勵(lì)作用非常大，教師應(yīng)當(dāng)善于并學(xué)會(huì)利用這種話語。

童趣化教學(xué)是根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行的一種教學(xué)方式，本文只是從教學(xué)語言、肢體語言、教學(xué)設(shè)施、評(píng)價(jià)四個(gè)角度分析童趣化教學(xué)的優(yōu)勢。教師通過具體實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與熱情提高，快樂、幸福等主觀感受有別于前期教學(xué)階段。童趣化的教學(xué)是與學(xué)生保持同頻率的思考方式進(jìn)行的教學(xué)研究，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生不僅接受教師的引導(dǎo)，并且在此基礎(chǔ)上加入更多的自我思考，使想象力得以發(fā)揮。

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