高?！?0后”大學(xué)生形勢(shì)與政策課教學(xué)改革探析

馬丹+冉紅艷

摘 要：形勢(shì)與政策課是高校進(jìn)行思想政治教育的主要陣地，也是輔導(dǎo)員和學(xué)生交流的主要方式之一，“90后”的大學(xué)生眼界更為開闊，思維更加活躍，傳統(tǒng)的授課方式對(duì)學(xué)生的吸引力不大，為了更好地吸引學(xué)生的關(guān)注，需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各方面進(jìn)行探索，進(jìn)一步完善形勢(shì)與政策課的教學(xué)，推動(dòng)形勢(shì)與政策課與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：形勢(shì)與政策課；“90后”大學(xué)生；輔導(dǎo)員

一、引言

2004 年11 月中共中央宣傳部、教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》（以下簡稱“《通知》”），要求高校在現(xiàn)有的思想政治課程中增開形勢(shì)與政策課?！锻ㄖ窂?qiáng)調(diào)，形勢(shì)與政策教育是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地，是必修課程，在大學(xué)生思想政治教育工作中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用[1]。由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)機(jī)制等多方面原因，形勢(shì)與政策等思想政治教育類課程對(duì)學(xué)生的吸引力普遍不高，課程的育人效果并未達(dá)到預(yù)期。因此，對(duì)形勢(shì)與政策課進(jìn)行教學(xué)改革，補(bǔ)充并完善形勢(shì)與政策課的內(nèi)容，改進(jìn)教育方法，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)尤為重要。

二、高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.形勢(shì)與政策課開設(shè)時(shí)間不一，授課教師水平不一

教育部規(guī)定形勢(shì)與政策課的學(xué)分為2個(gè)，根據(jù)學(xué)分和學(xué)時(shí)的相應(yīng)規(guī)定，形勢(shì)與政策課授課的學(xué)時(shí)則為36～72個(gè)學(xué)時(shí)，因此，很多學(xué)校形勢(shì)與政策課開設(shè)的時(shí)間僅為一個(gè)學(xué)期或兩個(gè)學(xué)期。

擔(dān)任形勢(shì)與政策課的教師各高校設(shè)置不一，主要由思想政治專業(yè)教師和輔導(dǎo)員擔(dān)任形勢(shì)與政策課程的教學(xué)。部分高校缺乏統(tǒng)一的備課小組，對(duì)授課課件不統(tǒng)一，僅提供教學(xué)大綱，由任課教師自己準(zhǔn)備課件教學(xué)。專業(yè)教師準(zhǔn)備的課件比較有理論深度，但是和學(xué)生關(guān)系不夠密切，較難引起學(xué)生共鳴；輔導(dǎo)員準(zhǔn)備的課件比較能夠契合學(xué)生的日常生活，進(jìn)行日常的思想政治教育，但理論水平參差不齊，較難對(duì)時(shí)事政治進(jìn)行深入分析。

2.形勢(shì)與政策課授課方式單一，授課內(nèi)容較為滯后，考核評(píng)價(jià)單一

形勢(shì)與政策課程大多采用大班授課或?qū)ｎ}講座，授課內(nèi)容根據(jù)教育部下發(fā)的教學(xué)大綱制作相應(yīng)的PPT，對(duì)正在發(fā)生的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，授課教師反應(yīng)不一，很難迅速將社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)放到形勢(shì)與政策課進(jìn)行分析討論，難以滿足學(xué)生需求?？荚囉忻}考查，也有統(tǒng)一試卷對(duì)政策問題進(jìn)行辨析，發(fā)表觀點(diǎn)。由于形勢(shì)與政策課考試的特殊性，不會(huì)進(jìn)行全校統(tǒng)一時(shí)段的考試，導(dǎo)致部分學(xué)生提前知道試題，試卷上大多是網(wǎng)上觀點(diǎn)，學(xué)生“移花接木”，罕有自己的觀點(diǎn)和見解，缺乏對(duì)國內(nèi)外形勢(shì)的深入探討。

三、形勢(shì)與政策課教學(xué)方法探析

針對(duì)當(dāng)前我國高校形勢(shì)與政策課程教育中存在的問題與不足，部分高校開始積極探索、實(shí)踐形勢(shì)與政策課程的教學(xué)改革，為提升該課程的教學(xué)水平和教學(xué)效果提供了有益借鑒。從2010 年開始，四川大學(xué)對(duì)形勢(shì)與政策課進(jìn)行改革。首先，成立形勢(shì)與政策課備課小組；其次，選擇優(yōu)秀輔導(dǎo)員擔(dān)任備課小組成員，根據(jù)教學(xué)大綱由輔導(dǎo)員制作PPT；最后，備課小組統(tǒng)一審核后修改作為四川大學(xué)形勢(shì)與政策課教學(xué)課件提供給任課教師。這一改革保證了形勢(shì)與政策課課件的統(tǒng)一性和理論深度，并且能夠較好地契合學(xué)生的日常管理，在形勢(shì)與政策課教學(xué)內(nèi)容上有了較強(qiáng)的改進(jìn)。四川大學(xué)水利水電學(xué)院根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，結(jié)合學(xué)院自身的發(fā)展，對(duì)形勢(shì)與政策課的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行改進(jìn)，在2013級(jí)本科生上采取新的教學(xué)方式，使得這一課程漸漸得到學(xué)生們的積極參與和真心喜愛。持續(xù)受益的優(yōu)質(zhì)課堂，也成了學(xué)生形勢(shì)政策教育、理想信念教育的重要陣地。

形勢(shì)與政策課堂作為輔導(dǎo)員與學(xué)生交流的主要陣地，輔導(dǎo)員要充分利用這一個(gè)機(jī)會(huì)加強(qiáng)大學(xué)生的價(jià)值觀教育，通過對(duì)形勢(shì)與政策的溝通交流，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。

1.補(bǔ)充并完善形勢(shì)與政策課的教學(xué)內(nèi)容體系

第一，以形勢(shì)與政策課教學(xué)大綱為主干，完成基本教學(xué)內(nèi)容。形勢(shì)與政策課的教學(xué)大綱由教育部制定，主要包括黨的重大政策形勢(shì)、農(nóng)村發(fā)展、社會(huì)改革、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國際關(guān)系等，部分內(nèi)容是常態(tài)問題，但也是近幾年內(nèi)一直存在的問題，比如，農(nóng)村發(fā)展建設(shè)，常態(tài)問題重復(fù)講對(duì)學(xué)生沒有吸引力，因此，需要對(duì)常態(tài)問題進(jìn)行深度挖掘以及綜合比較分析，探索問題背后深層次的原因。例如，筆者在給學(xué)生講解國際關(guān)系時(shí)，用圖表對(duì)中國和美國關(guān)系的“冷熱”進(jìn)行了形象展示，縱向比較了近10年中國和美國之間政策的變動(dòng)，對(duì)比中國和美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展等數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國和美國關(guān)系政策波動(dòng)的深層次原因；同時(shí)橫向比較同一時(shí)間中國和歐洲國家等的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)國際關(guān)系有一個(gè)較為全面的了解，并讓學(xué)生自己討論分析某一政策出現(xiàn)的背景和原因，比如，美國提出“重返亞太”背后的考量。

第二，圍繞當(dāng)前發(fā)生的政治熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，進(jìn)行分析討論?！?0后”學(xué)生對(duì)新信息比較敏銳，對(duì)網(wǎng)上的熱點(diǎn)問題比較關(guān)注，也希望能和同學(xué)進(jìn)行探討或者表述自己的觀點(diǎn)。形勢(shì)與政策課上要給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，并適當(dāng)通過學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事情發(fā)展的真相。美國總統(tǒng)大選亂象紛呈，筆者迅速捕捉熱點(diǎn)信息，給各班級(jí)布置相關(guān)的討論任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)美國總統(tǒng)大選等社會(huì)熱點(diǎn)發(fā)表自己的看法，和學(xué)生探討美國共和黨總統(tǒng)特朗普成功的原因，分析了解美國社會(huì)的矛盾。

第三，圍繞社會(huì)新聞，時(shí)事熱點(diǎn)，開展大學(xué)生人文教育。形勢(shì)與政策課是高校的思想政治教育課，空乏的口頭教育并不能激起大學(xué)生的興趣，通過對(duì)個(gè)別社會(huì)新聞的討論交流，能夠更好地加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。筆者在形勢(shì)與政策課上增加了一個(gè)內(nèi)容，每周新聞播報(bào)，指定一個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)搜集整理近期的新聞熱點(diǎn)并在形勢(shì)與政策課上進(jìn)行匯總播報(bào)，選擇一到兩個(gè)爭議較大的新聞進(jìn)行討論。在討論“老人因無人讓座攔公交”這則新聞時(shí)，有學(xué)生進(jìn)行了擴(kuò)展，不僅提出老人的“悖德”，更提出應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青年禮儀的教導(dǎo)，同時(shí)對(duì)公共設(shè)施的建設(shè)、政府的管理改進(jìn)等也進(jìn)行了討論。學(xué)生敏銳的思維，對(duì)事物獨(dú)特的見解以及犀利的談吐讓課堂的氣氛非常活躍。學(xué)生對(duì)此的評(píng)價(jià)也較高。

第四，圍繞國家政治經(jīng)濟(jì)改革，開展專業(yè)教育。水電建設(shè)是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，和國家的方針政策有較強(qiáng)的關(guān)系，關(guān)注國家政策，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，從另一個(gè)側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。中央電視臺(tái)紀(jì)錄頻道的《超級(jí)工程》以及南水北調(diào)工程《水脈》系列節(jié)目對(duì)學(xué)生擴(kuò)展視野有較好的幫助。

2.完善形勢(shì)與政策課教學(xué)方法

第一，靈活運(yùn)用灌輸法，充分運(yùn)用分組討論法、案例分析法等教學(xué)方法。灌輸法是思想政治教育的基本方法，但灌輸過程不應(yīng)成為一個(gè)單向的填鴨式過程，在進(jìn)行灌輸講解時(shí)也不能只采取單一的PPT講解模式，同時(shí)需要穿插各種視頻資料以及影像資料。在進(jìn)行“黨風(fēng)廉政建設(shè)”教育主題講解時(shí)，筆者為學(xué)生播放了《貪官落馬》，學(xué)生反響非常激烈，影像資料的直接刺激效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師口頭單一的講解。在教學(xué)中較多運(yùn)用討論法和案例分析法會(huì)讓學(xué)生的參與性加強(qiáng)?！?0后”大學(xué)生思維活躍，喜歡參與討論并展示自己的才能，自身的參與或者同學(xué)的現(xiàn)身說法能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容印象更加深刻。

第二，課堂教學(xué)與日常教育相結(jié)合。輔導(dǎo)員擔(dān)任形勢(shì)與政策課教師有一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)，可以將思想政治教育擴(kuò)展到課堂內(nèi)外，將課堂教學(xué)和日常教育管理有效結(jié)合。在討論社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課堂上，圍繞誠信問題，教師請(qǐng)學(xué)生對(duì)考試舞弊、作業(yè)抄襲等現(xiàn)象進(jìn)行討論，并請(qǐng)學(xué)生討論如何在日常學(xué)習(xí)及生活中杜絕不誠信行為，如何制訂可操作的行為規(guī)范。這促使學(xué)生相互監(jiān)督不誠信行為，將思想政治教育和日常的行為規(guī)范結(jié)合起來，促使學(xué)生規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更加深刻了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

第三，課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有效互動(dòng)。課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)的基本途徑。課堂上的討論、學(xué)習(xí)可以指導(dǎo)學(xué)生了解國家政策的一些基本情況，了解社會(huì)的一些基本知識(shí)；社會(huì)實(shí)踐則讓更多學(xué)生對(duì)社會(huì)的不同層面有更多的了解。假期社會(huì)實(shí)踐促使學(xué)生關(guān)注留守兒童、關(guān)注農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、關(guān)注環(huán)境污染等，學(xué)生對(duì)國家的一些方針政策有自己的理解。學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，了解了自己所在城市物價(jià)水平以及房價(jià)的漲幅，對(duì)比其他城市提供的數(shù)據(jù)，對(duì)國家所發(fā)布的房價(jià)調(diào)控政策在各省市的具體實(shí)行情況有了較為粗略的了解，并在小組討論中對(duì)此問題進(jìn)行進(jìn)一步探討，并得到其他同學(xué)的贊同。

第四，普遍培養(yǎng)和典型示范結(jié)合。輔導(dǎo)員擔(dān)任形勢(shì)與政策課的授課有一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)是對(duì)學(xué)生可以全方位地培養(yǎng)。在堅(jiān)持普遍培養(yǎng)的原則下，選擇表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生參與形勢(shì)與政策課的備課教學(xué)等工作，通過一系列專題的準(zhǔn)備、討論以及社會(huì)實(shí)踐等培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)生，使他們發(fā)揮榜樣示范作用，對(duì)周圍大學(xué)生產(chǎn)生積極影響，增強(qiáng)思想政治教育的深入性。

3.考核方式多樣性

根據(jù)本學(xué)期所講解的內(nèi)容要求學(xué)生針對(duì)某一問題進(jìn)行分析討論，從中了解學(xué)生的真實(shí)觀點(diǎn)。

四、結(jié)語

總體看來，四川大學(xué)水利水電學(xué)院形勢(shì)與政策課程改革分別從豐富課程內(nèi)容、改革教學(xué)模式、加強(qiáng)課程延續(xù)性等方面入手，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員擔(dān)任形勢(shì)與政策課教師的優(yōu)勢(shì)，“變被動(dòng)為主動(dòng)”，將思想政治教育如“春風(fēng)化雨，潤物無聲”地帶進(jìn)學(xué)生的心靈，有效提升了形勢(shì)與政策課程的教學(xué)效果。在今后的進(jìn)一步改革中，學(xué)院將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，加強(qiáng)形勢(shì)與政策課程教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性、創(chuàng)新性和針對(duì)性；學(xué)院加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身的理論知識(shí)，使其更有效地依據(jù)時(shí)事變化，推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容緊密契合當(dāng)下的國內(nèi)外實(shí)際，從而引導(dǎo)學(xué)生胸懷大局、把握大勢(shì)、著眼大事。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 宋曉東，鄭海濤，賈國柱.高校形勢(shì)與政策課程改革的對(duì)策建議——基于北京航空航天大學(xué)經(jīng)管學(xué)院的探索實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014（7）.

（作者單位：馬 丹 四川大學(xué)水利水電學(xué)院；冉紅艷 四川大學(xué)學(xué)工部）