有效奏響語文課堂教學(xué)的前奏曲

鄭志榮

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念。課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在提倡學(xué)生自主探究、培養(yǎng)自學(xué)能力、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、表現(xiàn)自我等方面有其獨(dú)到的作用。預(yù)習(xí)作為學(xué)生的一種自學(xué)行為，它可以培養(yǎng)學(xué)生對新知識(shí)的掌握能力和自學(xué)能力，能促使學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立解決問題，碰到不懂或難解的問題，會(huì)在課堂中主動(dòng)認(rèn)真聽講，能讓學(xué)生真正成為課堂中的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)；預(yù)習(xí)評價(jià)

一、因材施教—預(yù)習(xí)內(nèi)容要分層

預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，要讓不同層次的學(xué)生都能有“跳一跳，摘到桃子”的成功體驗(yàn)，要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使各類學(xué)生的智力都得到發(fā)展。當(dāng)然，教師在實(shí)施的過程中要及時(shí)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真去選擇適合自己接受程度的作業(yè)，以避免部分學(xué)生放松對自己的要求。

1.量上分層，保證完成作業(yè)的時(shí)間

對作業(yè)量進(jìn)行分層是影響作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的重要因素，然而在質(zhì)量為先的教學(xué)環(huán)境下，許多教師為了提高學(xué)生的語文成績，盲目地布置大量的家庭作業(yè)，造成了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，作業(yè)質(zhì)量不高的后果。特別是預(yù)習(xí)作業(yè)對一些所謂學(xué)困生來說更是心有余而力不足。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)語文教師首先要了解班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，可根據(jù)學(xué)生的家庭情況、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等布置不同量的作業(yè)，借以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如布置《燕子專列》的預(yù)習(xí)作業(yè)，由于這節(jié)課生字詞語特別多，預(yù)習(xí)作業(yè)我是這樣設(shè)計(jì)的：優(yōu)秀學(xué)生正確讀課文，生字抄兩字，把四字成語意思抄到課文相應(yīng)的位置；學(xué)困生正確讀課文，生字會(huì)讀，將四字成語的解釋讀一次。從上面的設(shè)計(jì)來看，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然不一樣，但學(xué)習(xí)的時(shí)間可以說差不多，大家都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

2.質(zhì)上分層，保證完成作業(yè)的質(zhì)量

如果能對作業(yè)難度進(jìn)行分層，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率都會(huì)大有提高。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的差異就非常大，比如，一篇古詩的背誦預(yù)習(xí)作業(yè)，優(yōu)等生往往讀上一遍就能熟記掌握，而學(xué)困生要達(dá)到正確背誦，則需要花費(fèi)大量時(shí)間。如果將課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)得過于簡單、重復(fù)和機(jī)械，勢必會(huì)浪費(fèi)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)時(shí)間，降低他們做作業(yè)的興趣和熱情。為了很好地照顧到學(xué)困生，滿足他們作業(yè)的需要，我在布置這課預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)做了精心的設(shè)計(jì)：對于學(xué)困生，要求他們熟讀背誦古詩即可；而對于中等生，要求他們在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，還要會(huì)默寫；對于優(yōu)等生則讓他們根據(jù)注釋嘗試著理解古詩詞的大意等。

二、授之以漁—預(yù)習(xí)方法要講清

正所謂“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半?！毙W(xué)語文教師應(yīng)該要經(jīng)常教給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

1.通讀法

“讀書百遍，其義自見。”朗讀可以幫助我們認(rèn)識(shí)生字、理解文章；默讀可以幫助我們思考問題、突破難點(diǎn)。所以教師可以要求學(xué)生在第一次讀課文時(shí)，大聲朗讀，把課文讀正確，生字新詞會(huì)讀，了解課文的大概內(nèi)容。接著可以要求學(xué)生默讀，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)文章優(yōu)秀的句子，想想課文表達(dá)的思想情感等。

2.批注法

徐特立說過：“不動(dòng)筆墨不讀書?！鳖A(yù)習(xí)課文不只是讀一讀、想一想，同樣也要注意多動(dòng)筆。所以在預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些關(guān)鍵部位圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。特別是一些不明白的地方、有疑問的地方，一定要做好記號，以便在上課時(shí)間進(jìn)行交流討論。

3.查閱法

不懂就要問，預(yù)習(xí)課文時(shí)，經(jīng)常容易遇到一些沒有學(xué)過的、學(xué)過忘記的、不能準(zhǔn)確確定的字、詞，不能靠猜，更不能聽之任之，要借助工具書正確了解這些字詞的讀音、意思或用法。還有些資料，課堂上沒有時(shí)間查閱，教師也不一定能夠完全解答的，學(xué)生就可以利用書籍或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱，這一些知識(shí)要學(xué)生自己提早完成。

4.樂思法

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！彼伎紝︻A(yù)習(xí)同樣有著重要的意義。一些精讀課文我們可以結(jié)合課后的習(xí)題或?qū)ёx去預(yù)習(xí)，而多數(shù)略讀課也有預(yù)習(xí)提示。學(xué)生預(yù)習(xí)這類課文時(shí)，一定帶著預(yù)習(xí)提示中提出的問題去認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，從文章中找出問題的答案。

三、潤物無聲—預(yù)習(xí)交流要到位

學(xué)生的預(yù)習(xí)成果如何在課堂上展示出來，這是一門藝術(shù)。在課堂上，學(xué)生如果有機(jī)會(huì)把自己預(yù)習(xí)的過程進(jìn)行一個(gè)完整的展示、交流，教師借機(jī)鼓勵(lì)其善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題。這看似在上一堂新課，其實(shí)教師巧妙地把預(yù)習(xí)運(yùn)用到交流當(dāng)中，起到潤物無聲的作用，一定能促使學(xué)生更好地去預(yù)習(xí)。

1.提問交流

讓學(xué)生帶著問題去交流，目標(biāo)就非常明確，學(xué)生注意力也易集中。教師要圍繞前一天的預(yù)習(xí)內(nèi)容，提出一些有思考價(jià)值的問題，讓全班交流回答，借以活躍課堂。如六年級《彩色的翅膀》一課，上課教師進(jìn)行提問，為什么課文要以《彩色的翅膀》為題呢？這個(gè)問題需要學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上才能回答出來。如果教師采用隨機(jī)提問，學(xué)生有沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)就能明顯體現(xiàn)出來，通過這種問題交流，促使學(xué)生課后按要求去預(yù)習(xí)。

2.生生交流

課堂中教師應(yīng)多為生生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在小組里面廣泛交流，交換自己的預(yù)習(xí)所得，而學(xué)生在小組合作交流中也可以取人之長，補(bǔ)己之短；然后再挑選小組成員在班上進(jìn)行匯報(bào)。遇到不同觀點(diǎn)的時(shí)候，小組之間還可以展開大辯論。這樣，讀議結(jié)合，才能把語文課堂上得更有生機(jī)。

四、刮目相看—預(yù)習(xí)評價(jià)要跟進(jìn)

小學(xué)生都希望得到老師和他人的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，但小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，沒有自制力，如果沒有壓力，他們就會(huì)放松自己。預(yù)習(xí)作業(yè)作為一項(xiàng)特殊的家庭作業(yè)，如果缺少一定的評價(jià)，預(yù)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。反饋?zhàn)鳂I(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)格外重視。

1.教師檢查

對于一些思考性很強(qiáng)的作業(yè)，教師最好能夠進(jìn)行自己批閱，每天利用學(xué)生來校時(shí)間不統(tǒng)一的特點(diǎn)，教師提早到校，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)作業(yè)拿出來，進(jìn)行一對一的面批，教師要進(jìn)行詳細(xì)的了解，特別是學(xué)生的理解課文能力到底如何。比如，課文《唯一的聽眾》中有這樣一道預(yù)習(xí)題：找出“我學(xué)琴的變化詞語，想想我為什么會(huì)有這樣的變化？”這個(gè)問題有一定的難度，學(xué)生只有在熟讀課文的基礎(chǔ)上，經(jīng)過思考、概括才能回答。對于這樣的問題，教師要進(jìn)行面批，如果有答得好的學(xué)生要當(dāng)場進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們嘗到認(rèn)真預(yù)習(xí)帶來的成功體驗(yàn)。

2.課堂檢查

開設(shè)預(yù)習(xí)檢查兩三分鐘，教師通過設(shè)置預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)進(jìn)一步檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。比如，預(yù)習(xí)了《文言文兩則》，上課讓學(xué)困生來讀一篇課文，讓優(yōu)秀生背誦其中一兩句等。通過這樣的檢查，不僅可以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果和態(tài)度，督促學(xué)生下次預(yù)習(xí)的積極性與自主性，還可以為下面有針對性地開展教學(xué)提供了參考。

3.學(xué)生檢查

教師可以設(shè)置學(xué)生預(yù)習(xí)情況評價(jià)表格，將學(xué)生自行檢查和小組長進(jìn)行檢查相結(jié)合，比如一些圈圈點(diǎn)點(diǎn)、機(jī)械抄寫等答案比較唯一的預(yù)習(xí)作業(yè)可以進(jìn)行這樣的批閱檢查。

俗話說：早起的鳥兒有蟲吃。我相信，小學(xué)語文預(yù)習(xí)如果能做到因材施教，進(jìn)行分層布置；能授之以漁，講清預(yù)習(xí)的方法；潤物無聲，課堂交流到位；刮目相看，評價(jià)及時(shí)跟進(jìn)，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，定能提高小學(xué)語文的課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

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[3]徐 燕.小學(xué)語文閱讀方法的指導(dǎo)[J].學(xué)生之友，2012（6）.

（作者單位：浙江省常山縣新橋中心小學(xué)）