從材料中挖掘閃光的“金子”

吳應(yīng)海

【導(dǎo)語(yǔ)】

材料作文就是由命題人提供一則材料，考生依據(jù)材料自由命題、立意、寫作的一種作文形式。近年來，隨著中考作文“一卷雙題”模式的流行，靈活多變的材料作文越來越多地走上各地中考試卷。在材料作文的寫作中，材料的解讀無(wú)疑起著舉足輕重的作用。只有深入剖析材料，才能從中挖掘到閃光的“金子”，尋找到適合于自己寫作的方向。否則，就有可能失之毫厘，謬以千里。

【文題再現(xiàn)】

閱讀下列材料，自選角度，自由立意和命題，寫一篇作文，文體不限，不少于600字。

一次，德國(guó)女作家赫塔·穆勒和朋友格拉斯乘地鐵去斯圖加特采風(fēng)。臨行前，赫塔準(zhǔn)備了很多生活必需品，裝了滿滿一雙肩包。

兩位作家來到地鐵站，赫塔突然取下了一直背在肩上的雙肩包，改用右手拎著。看著赫塔一副吃力的樣子，格拉斯不解。赫塔緩緩說道：“以前我也有你這樣的想法，但現(xiàn)在我不會(huì)背著它進(jìn)站了。三年前的一個(gè)周末，我也是和今天一樣，背著雙肩包乘地鐵外出。上車時(shí)，為了省力氣，我沒有取下雙肩包。突然，我聽見身后傳來哭泣聲?；仡^一看，原來是跟在我后面上車的一個(gè)小女孩，被我背上堅(jiān)硬的雙肩包劃破了額頭，鮮血淋漓。當(dāng)時(shí)我嚇壞了，知道自己犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤。一車的乘客都指責(zé)我，說我是一個(gè)只想著自己方便的女人。但是，女孩的母親卻沒有責(zé)怪我，而且她拒絕收下我賠給她女兒的醫(yī)藥費(fèi)。三年來，一想起那個(gè)額上可能留下傷疤的小女孩，我就無(wú)法心安。從那以后，我就認(rèn)識(shí)到，不能為了自己的方便而傷害到別人。你也應(yīng)該看得出，如果我背著雙肩包上車，后面比我矮的乘客，就很有可能會(huì)被傷害到。我不想這樣，因此寧愿負(fù)重，也要心想他人，不讓自己于心不安?！?/p>

【材料解讀策略】

萬(wàn)事開頭難。材料作文的寫作更是如此，因?yàn)椴牧献魑募葲]有現(xiàn)成的寫作話題，更沒有一目了然的作文題目。那怎么辦呢？方法是深入解讀材料，從中提取若干可供寫作的話題，然后選擇其中一個(gè)話題進(jìn)行立意、命題、寫作。也就是說，可先將材料作文轉(zhuǎn)化為話題作文，再將話題作文轉(zhuǎn)化為命題作文，這樣就簡(jiǎn)單多了。

解讀材料，提取話題，可運(yùn)用以下幾種方法：

一、整體閱讀，捕捉主旨。從近年來各地的命題情況看，材料作文所給的材料，主要有寓言、新聞事件、名人言論、哲理故事等。這些材料，雖然形式不同，內(nèi)容各異，但都會(huì)有一個(gè)明確的主旨，而這個(gè)主旨，無(wú)疑是寫作材料作文的最佳候選話題。捕捉材料主旨，首先要通讀材料，整體感受。比如上述材料，讀完之后，給人的啟示是：無(wú)論什么時(shí)候，都要心想別人，這顯然就是這則材料的主題。其次，可認(rèn)真閱讀材料的開頭和結(jié)尾，進(jìn)行捕捉。有些材料，往往會(huì)在開頭或結(jié)尾亮明主旨。最后，還可通過分析材料中人物的言行舉止、性格特征等分析文章的主旨。比如上述材料，其主旨就隱藏在人物的語(yǔ)言當(dāng)中。

當(dāng)我們準(zhǔn)確捕捉到了材料的主旨后，就可將這個(gè)主旨?jí)嚎s成一個(gè)短語(yǔ)或一個(gè)詞，使其成為可供寫作的話題。比如上述材料，其主旨就可概括為“心想他人”。

二、深入挖掘，多元提取。材料作文，除材料主旨可作寫作話題外，還有許多關(guān)鍵詞，同樣可以作為寫作的切入口。而這些關(guān)鍵詞的獲得，則需要我們深入材料，仔細(xì)進(jìn)行挖掘，多角度進(jìn)行提取。比如上述材料，既寫了“我”的反思，也寫了孩子母親的善良、寬容，還涉及人怎樣才能求得心安等內(nèi)容，“反思”“寬容”“心安”等詞語(yǔ)，一樣可以作為寫作的話題。

多元提取話題時(shí)，一種方法是直接從材料中尋找關(guān)鍵詞，有些材料會(huì)直接將多個(gè)關(guān)鍵詞呈現(xiàn)出來，“拿來”就行；另一種方法是根據(jù)意思進(jìn)行概括提取，像本則材料的“反思”“寬容”“心安”等話題，就是概括出來的。

三、逆向思考，巧妙出新。多數(shù)人在從材料中提取話題時(shí)，總是習(xí)慣從正面入手。其實(shí)，如果你能在概括出材料主旨、提取出材料話題后，再反向求導(dǎo)，推導(dǎo)出新的話題，確定寫作方向，往往能取得出其不意的效果。

比如上述材料，我們已經(jīng)提取出了“心想他人”“寬容”等話題，如果你從反面入手，不寫“心想他人”，而寫一個(gè)人的自私；不寫“寬容”，而寫一個(gè)人的“刻薄”“得理不饒人”，顯然能令人耳目一新。

同學(xué)們，從材料中提取出的話題越多，寫作時(shí)選擇的空間就越大，所以，大家在面對(duì)一則作文材料時(shí)，不妨多讀幾遍，反復(fù)品味，爭(zhēng)取多挖掘出一些話題來。

【佳作展示】

謝謝你們的批評(píng)

○程 巍

班級(jí)開展“我?guī)屯瑢W(xué)找缺點(diǎn)”活動(dòng)，大家可以對(duì)班上任何同學(xué)提意見，把自己想要說的話寫在紙條上，然后由班主任進(jìn)行整理，用專用信封裝好，最后轉(zhuǎn)交到被提意見的人手上。

我自以為是一個(gè)陽(yáng)光帥氣的男孩，學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，人緣也不錯(cuò)，所以，我非常自信，覺得自己的那個(gè)信封應(yīng)該是空空的。

終于，大家期待已久的信封在周五放晚學(xué)后發(fā)下來了。我接過信封，竟然鼓鼓的。怎么，居然有這么多人提我的意見？這是怎么回事？

心跳得厲害，一出校門，我便找了個(gè)僻靜處，迫不及待地拆開信封。

“程巍，你有點(diǎn)自私，每次食堂里燒雜燴時(shí)，你都盯著盆子里的木耳吃，動(dòng)作飛快。可同餐桌的人當(dāng)中，也有愛吃木耳的，你為什么就不能想想別人……”我是特別愛吃木耳，一見木耳就有點(diǎn)控制不住自己，也沒見桌友們提意見，還以為大家不愛吃呢。我感到有點(diǎn)不好意思起來。

“程巍，我很佩服你，可是，你有時(shí)有點(diǎn)粗心。比如上周三中午，你在校園花圃旁邊的小道上行走，一腳踩翻了下水道上的水泥蓋板，低頭看了一下，然后徑直離開。那塊小蓋板就那樣翹在那兒，要是誰(shuí)一不小心踩空了腳，多可怕！你為什么不能替別人想想？把它復(fù)原只是舉手之勞呀?！卑Γ谴挝也铧c(diǎn)崴了腳，只顧生悶氣，怎么就忽視了這一點(diǎn)呢？我感到自己的臉發(fā)燙起來。

“程巍，那次我們一起乘車去牡丹公園玩，外面正下著雨，上公交車后，你隨手就把濕漉漉的雨傘擱在旁邊的座位上，下車時(shí)拿起傘就走。別人要是一不小心坐到那個(gè)座位上，肯定會(huì)弄濕衣服的。你怎么就不想想別人呢……”看到這兒，我的臉一下燙得厲害，因?yàn)槲乙呀?jīng)不止一次這么干了，隨手放雨傘已成了我的習(xí)慣。

…… ……

同學(xué)們，謝謝你們的批評(píng)。今后，我一定改掉自私的壞毛病，時(shí)時(shí)想著別人，尊重別人，給別人創(chuàng)造方便。請(qǐng)相信，我肯定不會(huì)讓你們失望的。

【點(diǎn)評(píng)】

這篇作文，緊扣材料主旨提取出“心想別人”這一話題，然后進(jìn)行立意和選材。文章從反面著手，通過同學(xué)們給自己提意見來呈現(xiàn)“我”的自私，最后表達(dá)心聲，表示將痛改缺點(diǎn)，“時(shí)時(shí)想著別人，尊重別人，給別人創(chuàng)造方便”。行文過程中，作者借助神態(tài)描寫，巧妙地將自己的心理變化表現(xiàn)出來，令人印象深刻。

【模擬文題】

閱讀下列材料，自選角度寫一篇作文，體裁不限，600字以上。

日本著名畫家岡山應(yīng)舉畫了一幅《馬食草圖》，被一些名家譽(yù)為“神筆”?？梢晃晦r(nóng)民看了以后不以為然地對(duì)畫家說：“你畫的那匹馬是匹瞎馬吧？”畫家感到非常意外：“畫上那匹吃草的馬明明睜著眼睛，你怎么說是匹瞎馬呢？”農(nóng)民告訴他：“正因?yàn)槿绱耍攀瞧ハ柜R。馬在吃草叢里的草時(shí)怕眼睛被草葉尖刺傷，都閉上眼睛?！?/p>

畫家疑惑之余，經(jīng)過實(shí)際觀察，發(fā)現(xiàn)確實(shí)如此。從那以后，他在寫生時(shí)都要經(jīng)過仔細(xì)觀察才下筆，以免畫出來的畫貽笑大方。

【寫作點(diǎn)撥】

這則材料可提取出經(jīng)驗(yàn)害人、有觀察才有發(fā)言權(quán)、注重細(xì)節(jié)、知錯(cuò)就改等話題。寫作時(shí)，可從這些話題中選擇一個(gè)適合自己的話題，然后立意、擬題、構(gòu)思、寫作。