突出有機(jī)教育特點(diǎn)優(yōu)化農(nóng)村英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)研究

陳曉煒

摘 要：知識(shí)與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能讓學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的過程中完成對(duì)于知識(shí)的理解，提高學(xué)生的綜合能力。文章從提供展示平臺(tái)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自主性，創(chuàng)設(shè)課堂情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)掌握性三方面，研究如何突出有機(jī)教育特點(diǎn)，優(yōu)化農(nóng)村英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：有機(jī)教育；農(nóng)村英語(yǔ)；活動(dòng)教學(xué)；綜合能力

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）09-0026-01

在學(xué)生的教育工作中，教師要把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而讓學(xué)生在活動(dòng)過程中完成對(duì)于知識(shí)的理解，提高學(xué)生的綜合能力。在進(jìn)行英語(yǔ)教育的時(shí)候，教師更要注意設(shè)置活動(dòng)，讓課堂活躍起來(lái)，從而讓學(xué)生主動(dòng)接受課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師一定要注意有機(jī)教育的優(yōu)勢(shì)，更新現(xiàn)有的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視程度，使他們自發(fā)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。有機(jī)教育是遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，在學(xué)生成長(zhǎng)過程中逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一領(lǐng)域的天賦特性和興趣，因勢(shì)導(dǎo)地加以開發(fā)。

一、提供展示平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性

教師在教學(xué)的時(shí)候，要注意激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，利用他們喜歡展示自我的心理，給他們展示自我的平臺(tái)，讓他們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高課堂效率。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己思考，通過充分釋放想象力和創(chuàng)造力來(lái)向其他同學(xué)展示，從而讓他們意識(shí)到在課堂上加入自己的思維是一種榮譽(yù)，從而帶動(dòng)全體同學(xué)一起在課堂上積極配合教師。

教師可以把英語(yǔ)課本與生活聯(lián)系到一起，從平時(shí)學(xué)生能接觸到的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。比如，在學(xué)習(xí)如何寫信的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們給班里的同學(xué)或者是自己的家人寫一封信。在給學(xué)生們布置寫信的任務(wù)以后，教師先要告訴學(xué)生們寫信需要注意的事項(xiàng)，在信的開頭要寫Dear+人名，在信的末尾一般都寫B(tài)est wishes，yours+名字。教師也可以告訴學(xué)生一些在書信中常用的語(yǔ)句，如I am so pleased to hear from you and I will tell you something about myself，let us keep in touch。然后教師在課上鼓勵(lì)學(xué)生們自由發(fā)揮，讓學(xué)生們能在英語(yǔ)課堂上充分展示自己，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)積極性

在英語(yǔ)課堂上，教師可以給學(xué)生們?cè)O(shè)立一些適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生們?cè)谀M的情境中進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)表演，體會(huì)有機(jī)教育的特點(diǎn)，跟隨自己的心，從自己的角度去理解課文。同時(shí)，教師讓學(xué)生在自己扮演的角色中加入一定的思想，讓人物具有學(xué)生自己的特點(diǎn)，使他們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中感受到英語(yǔ)的樂趣。學(xué)生在這樣的表演中對(duì)自己扮演的角色進(jìn)行深度研究，主動(dòng)去挖掘情境，也能對(duì)英語(yǔ)文章有更好的把握，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。不過教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，不能為了情境的趣味性而忽略了情境中知識(shí)點(diǎn)的覆蓋。教師要基于農(nóng)村學(xué)生的接受能力，創(chuàng)設(shè)在學(xué)生理解范圍之內(nèi)的情境，給學(xué)生新鮮感的同時(shí)也能讓他們?cè)谇榫逞堇[中逐漸把注意力放到課堂知識(shí)點(diǎn)的理解上，從而達(dá)到用活動(dòng)教學(xué)輔助開展英語(yǔ)教學(xué)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“Students life”一課的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生先熟讀課文，在對(duì)課文有一定的了解之后再把班級(jí)中的學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們扮演課本中的角色，利用表演的方式，學(xué)習(xí)“students life”。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，在課文的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，并把平時(shí)自己的生活也加入到表演中，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文的研讀，也能把課堂變成學(xué)生的主場(chǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師還可以在課上進(jìn)行有關(guān)課文內(nèi)容的提問情境的設(shè)定。如在教學(xué)“our food”一文的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生們兩人一組，進(jìn)行關(guān)于“what is your favorite food”“Do you always eat junk food”等問題的問答，讓學(xué)生在對(duì)話中靈活掌握有關(guān)課堂的知識(shí)點(diǎn)，既能讓學(xué)生熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)的單詞，又能提高學(xué)生掌握英語(yǔ)的能力。

三、及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)掌握性

教師要注意及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況，在教育中有機(jī)進(jìn)行多種形式的檢查，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中保持較強(qiáng)的理解能力。這樣，也能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)部分理解能力不夠強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，保證課堂上每個(gè)學(xué)生都能得到完整的教育，提高班級(jí)的整體水平。教師可以利用課本上的comic strip 部分，通過小規(guī)模的檢測(cè)手段及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，并對(duì)不合適的地方加以糾正，以提高教學(xué)質(zhì)量。

教師可以組織一些評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生們自發(fā)評(píng)出優(yōu)秀學(xué)生。同時(shí)，教師要注意挖掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師還要對(duì)學(xué)生在課堂上與教師的互動(dòng)程度、課堂參與程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在課上與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，并給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)于一些知識(shí)掌握能力比較弱的學(xué)生，教師要耐心引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們對(duì)英語(yǔ)抱有希望。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，利用不同的活動(dòng)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，教師要開拓教學(xué)方法，在課堂上加入有機(jī)教育的思想，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私、坦率的性格，提高學(xué)生的道德思想，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲，安珂.農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)策略優(yōu)化分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2015（06）.

[2]張雪康.新課程背景下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化路徑分析[J].校園英語(yǔ)，2014（36）.