試析心理健康教育在班主任工作中的滲透

廖慶利

摘 要：對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是班主任的重要工作職責(zé)。因此，班主任在具體工作實(shí)踐中應(yīng)積極滲透心理健康教育。心理健康教育在班主任工作中的滲透應(yīng)把握好如下幾點(diǎn)：積極學(xué)習(xí)心理健康教育知識，通過交流了解學(xué)生心理問題，積極給學(xué)生建立心理健康檔案，對學(xué)生有效實(shí)施心理健康教育。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；班主任；交流；檔案

中圖分類號：G444；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0008-01

班主任的工作內(nèi)容較多，具體包括班級管理、德育等。在具體工作當(dāng)中，班主任還需要運(yùn)用到很多理論知識，如教育學(xué)理論、心理學(xué)理論等。目前，很多學(xué)生均不同程度上存在心理問題，因此班主任在具體工作實(shí)踐中應(yīng)積極滲透心理健康教育，幫助學(xué)生形成一個較為健康的心理。學(xué)生心理健康與否，直接關(guān)系到班主任的工作成效。本文對班主任在具體工作中如何有效滲透心理健康教育進(jìn)行論述。

一、積極學(xué)習(xí)心理健康教育知識

心理健康教育知識是班主任必須要掌握的一門知識。目前，一些班主任并不是心理教育專業(yè)出身，在心理健康教育知識的掌握方面也不夠廣泛和牢固。為更好地在班主任工作中滲透心理健康教育，班主任要積極學(xué)習(xí)心理健康教育知識。在課余時(shí)間，班主任可通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)心理健康教育案例及理論知識。發(fā)現(xiàn)對自身工作有益的心理健康教育內(nèi)容，班主任可用筆記本記錄下來，閑暇時(shí)反復(fù)閱讀，充分了解相關(guān)心理健康教育理論知識。除此之外，班主任應(yīng)購買一些與心理健康教育相關(guān)的專業(yè)書籍，學(xué)習(xí)心理健康教育知識。這樣，班主任通過長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)心理健康教育知識，所掌握的心理健康教育知識也會越來越多。在日常工作中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)，班主任便可利用自身掌握的心理健康教育知識，對存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

二、通過交流了解學(xué)生心理問題

班主任的工作內(nèi)容較多、工作負(fù)擔(dān)較重，在此種情況下，一些班主任并未對學(xué)生心理問題予以足夠重視，甚至嚴(yán)重忽略了對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。這樣的做法顯然是有失偏頗的，不利于提高班主任工作效率。為更好地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，班主任必須與學(xué)生積極溝通交流，通過溝通交流充分了解學(xué)生存在的心理問題。在交流過程中，班主任應(yīng)盡可能放低姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行零距離交流，讓學(xué)生感到班主任并不是高高在上的，而是他們的朋友。這樣，學(xué)生方能真正向班主任敞開心扉，表明自己的心跡。通過與學(xué)生的長期溝通交流，班主任很容易了解學(xué)生存在的心理問題，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。俗話說，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。因此，班主任在滲透心理健康教育的過程中，必須與學(xué)生保持溝通交流。

三、積極給學(xué)生建立心理健康檔案

班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)必須有的放矢。為更好地在班主任工作中滲透心理健康教育，班主任要給班級內(nèi)的每一位學(xué)生建立心理健康檔案。心理健康檔案建立不僅是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問。心理健康檔案的內(nèi)容一部分應(yīng)由學(xué)生自己填寫。班主任可定期或不定期將心理健康檔案發(fā)放給每一位學(xué)生，讓他們?nèi)鐚?shí)填寫自身近段時(shí)間的心理健康狀況。除此之外，班主任還應(yīng)通過對學(xué)生的觀察與交流，填寫學(xué)生心理健康檔案。當(dāng)然，學(xué)生心理健康檔案對外是保密的，僅學(xué)生本人可以翻看自身的心理健康檔案。有了心理健康檔案之后，班主任可以更好地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。同時(shí)，班主任也可以讓心理健康教育更具針對性，幫助每一位存在心理問題的學(xué)生有效解決和突破心理問題。

四、對學(xué)生有效實(shí)施心理健康教育

班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具體可采用如下兩種重要方式。第一，對學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行心理健康教育。例如，在周一班會期間，班主任可對學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行心理健康教育。例如，給學(xué)生閱讀一些心理健康相關(guān)的優(yōu)秀文章，給學(xué)生講述一些不良心理案例讓他們討論等。對全班同學(xué)統(tǒng)一進(jìn)行心理健康教育，可在一定程度上提升班級學(xué)生的心理健康水平。第二，對班級學(xué)生有區(qū)別地進(jìn)行心理健康教育。學(xué)生個體之間在不同程度上存在著差異，存在的心理問題也有一定差別。因此，班主任在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)應(yīng)做到區(qū)別對待，并根據(jù)不同學(xué)生存在的心理問題，靈活采用科學(xué)的心理健康教育方法?？傊嘀魅螌W(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方式有很多，但總體上應(yīng)主要采用統(tǒng)一心理健康教育和有針對性地進(jìn)行心理健康教育兩種。

五、結(jié)束語

總之，心理健康教育在班主任工作中的滲透應(yīng)把握好如下幾點(diǎn)：積極學(xué)習(xí)心理健康教育知識，通過交流了解學(xué)生心理問題，給學(xué)生建立心理健康檔案，對學(xué)生有效實(shí)施心理健康教育。只要能認(rèn)真做好上述幾點(diǎn)，心理健康教育一定可以在班主任工作中得以有效滲透。目前，國內(nèi)關(guān)于心理健康教育在班主任工作中滲透的研究越來越多，廣大教師應(yīng)從多方面去研究，從而不斷豐富相關(guān)理論與實(shí)踐，在具體工作中更好地滲透心理健康教育。

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