“知行合一”的環(huán)境保護教育策略初探

裘小琴

我國從1983年起就開始把“環(huán)境保護”列為基本國策，并建議從幼兒園到大學開設(shè)有關(guān)環(huán)境教育的課程，提倡“保護環(huán)境，從小做起，從我做起”。開展環(huán)境保護教育，首先必須從幼兒抓起。那么，如何對幼兒進行環(huán)境保護教育呢？

把握關(guān)鍵，游戲主導(dǎo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“游戲是幼兒的主導(dǎo)活動。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“游戲是通向孩子心靈的正確道路?！币龑?dǎo)孩子進入周圍世界，了解“環(huán)境”的含義，養(yǎng)成良好的行為習慣，游戲是必不可少的重要手段。例如：我們可以設(shè)置相關(guān)的情景，進行“種小樹”“青蛙抓害蟲”等各種生動的游戲，讓幼兒在游戲中形成良好的行為習慣，同時滲透環(huán)境教育，把環(huán)境教育和行為習慣的培養(yǎng)互相結(jié)合起來。還有深為幼兒喜歡的角色游戲、構(gòu)建游戲都是孩子行為習慣培養(yǎng)的重要手段，我們也可以把環(huán)境教育滲透在其中，讓孩子在玩中學、學中玩、玩中做。例如：把孩子收集回來的材料加工，再放到角色區(qū)“商店”“醫(yī)院”“娃娃家”；在加工廠，讓孩子自己動手做玩具等。

知行合一，從“行”開始

通過多年的幼兒環(huán)境教育實踐，筆者越來越深刻地意識到：在幼兒園開展環(huán)境教育，就應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特征，從幼兒的行為培養(yǎng)中滲透環(huán)境保護教育，讓孩子從生活中的每一細節(jié)、每一個行為切實地了解環(huán)境保護的意義，讓孩子真正做到“保護環(huán)境，從小做起，從我做起”。

行為培養(yǎng)可以說是幼兒園時期的一個重點，因為幼兒的習慣都將會在這一年齡段養(yǎng)成；同樣，環(huán)境教育也是如此。有了持久切實的行動，才能使環(huán)境得到一定的改善，起到環(huán)境保護的作用。例如：節(jié)約用水，不是一兩天節(jié)約了、注意了就可以的，而是需要人們在日常行為中形成習慣，成為真正有效的行動，要讓每一個人在每一次使用水的時候都應(yīng)該想到，要節(jié)約水資源，這樣才會有切實的意義。所以，在環(huán)境教育的過程中，一定要從幼兒行為習慣的培養(yǎng)抓起。

環(huán)境教育的內(nèi)容，應(yīng)該如何滲透到幼兒的一日活動中，在行為培養(yǎng)中滲透環(huán)境教育呢？這不僅需要教師要有較強的環(huán)境意識，更需要有較強的工作熱情，處處都做有心人，善于在幼兒日常生活中的各個環(huán)節(jié)尋找、捕捉發(fā)生在幼兒身邊活的教育內(nèi)容，在不知不覺中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。例如：在帶孩子散步的時候，幼兒總是喜歡撿地上的樹葉來玩，于是本園開展了“葉子”的自主性活動。即讓幼兒把自己撿來的葉子，在游戲中制作成各種作品，有粘貼的、有拼貼的、有拓印的等。幼兒在活動中不但充分發(fā)揮了創(chuàng)造力和想象力，還對葉子的形狀、來源和作用等產(chǎn)生了極大興趣，最重要的是，在這一活動之后，孩子們隨便破壞樹葉的現(xiàn)象少了，更多的是關(guān)心“花什么時候開”“葉子口渴了嗎”，甚至堅持給小植物澆水。

樹立榜樣，共同參與

從明代學者王守仁到偉大的革命先驅(qū)孫中山，他們都曾對“知行合一”有所研究。所謂“知行合一”，指人是“知”與“行”的基本統(tǒng)一體，人們借助于信息溝通、相互交流，達成共識，產(chǎn)生社會協(xié)作。一些情感化、口號式的理論無助于人們把握自然世界，因此這里所說的“知行合一”，是要把環(huán)境行為習慣化，而不止停留于概念的層次上。

樹立榜樣，潛移默化 在孩子的心目中，教師往往有著美好的、高大的形象，有著崇高的威望。一方面，教師應(yīng)以身作則，鼓勵幼兒收集飲料包裝，不要隨便當作垃圾扔掉，而要設(shè)法再利用，養(yǎng)成節(jié)約的良好習慣。例如：讓幼兒把收集的東西帶到幼兒園作為手工材料，布置教育環(huán)境?？蓸饭拮涌梢宰龀梢粋€個筆筒，礦泉水瓶可以做成花瓶裝飾墻壁。這就更激發(fā)了孩子們收集這些廢舊物品的興趣。另一方面，教師可以利用幼兒園的種植區(qū)、養(yǎng)殖角和水池等，組織幼兒到園地參加力所能及的勞動。例如：種植蔬菜瓜果，讓幼兒觀察植物的生長變化情況；飼養(yǎng)小鳥、小金魚、小烏龜?shù)瘸Ｒ姷男游?，讓幼兒了解動物的活動和生活習性?/p>

堅持開展環(huán)保習慣養(yǎng)成教育，積極組織環(huán)境教育活動 教師應(yīng)組織一些豐富多彩、生動活潑的環(huán)境教育活動，尤其是可與幼兒一起做些他們力所能及的事。例如：帶幼兒到花壇除草，成立綠色小衛(wèi)士隊，齊抓共管；組織幼兒為幼兒園的樹木建立標志，共同愛護一草一木；建立“幼兒環(huán)保行動卡”，鼓勵幼兒把有意義的環(huán)保行為帶到日常的生活中，并請家長幫忙記錄下來。通過這些形式多樣的教育活動，可促使幼兒形成保護環(huán)境的意識，強化幼兒對環(huán)境保護的責任感。

加強民族精神教育、愛國主義教育、誠信教育、行為習慣養(yǎng)成教育 認真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，把環(huán)境教育作為新形勢下的重要任務(wù)，積極開展形式多樣的主題教育活動，深入開展中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育，利用具有特殊意義的日子，組織開展紀念活動和禮儀活動，激發(fā)幼兒的環(huán)境意識。通過黑板報、主題演講、知識競賽、歌詠比賽、文藝演出等形式，開展豐富多彩的宣傳教育活動。例如：利用植樹節(jié)、水日等紀念日組織知識競賽活動；“六一”匯演時，以環(huán)境保護為主題進行文藝演出；利用大環(huán)境中的宣傳欄等開展多種有積極意義的活動。

孩子是祖國的未來，把環(huán)保教育的著眼點放在幼兒身上，具有深遠的現(xiàn)實意義。因此，以游戲為主導(dǎo)，在幼兒的行為培養(yǎng)中滲透環(huán)境保護教育，可促使他們從小就養(yǎng)成良好的行為習慣和環(huán)境保護習慣，增強他們的環(huán)保意識。

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)城北幼兒園）