字字含情句句景，凄凄離愁綿綿恨

孫思圖

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀，入情入境：反復(fù)朗讀，體味詩詞的意境和情感基調(diào)。

2.析，意象意境：分析典型的離別意象，品悟傷離別的意境。（教學(xué)重點(diǎn)）

3.悟，離情別緒：引導(dǎo)還原場景，深入領(lǐng)悟詞人的離愁別恨。（教學(xué)難點(diǎn)）

教學(xué)方法：朗誦法 探究法

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

“天下沒有不散的筵席。”我們難免會離別，荊軻訣別燕太子丹，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，何其悲壯！母親送別游子，“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，何其擔(dān)憂！那風(fēng)流才子告別紅顏知己，又會是一番怎樣的場景呢？今天我們一起走進(jìn)北宋婉約派代表詞人柳永別離的天空——《雨霖鈴·寒蟬凄切》。

二、朗誦入境，抓住詞眼。

1.學(xué)生自由誦讀，抓詞眼（傷離別），領(lǐng)悟感情基調(diào)。

2.學(xué)生單獨(dú)試讀，教師點(diǎn)評并指導(dǎo)朗誦技巧。

3.明確誦讀要點(diǎn)：第一步咬準(zhǔn)字音，做到字正腔圓；第二步點(diǎn)明一字逗句式和韻腳字讀法，做到韻律節(jié)奏處置得當(dāng)；第三步，明確情感的層次和變化，做到情感充沛運(yùn)氣自如。

4.示范朗誦。（教師朗讀或播放音頻）

5.學(xué)生模仿重點(diǎn)句子，教師分析指導(dǎo)情感變化。

6.學(xué)生示范朗誦。

三、合作探究。

作者是如何來表達(dá)至深至濃的別離情感的？請同學(xué)們從景、情和風(fēng)韻美展開合作探究。

（一）誰解風(fēng)物意？

1.“一切的景語皆情語。”請找出文中表達(dá)離別的典型意象，想一想它們有何特點(diǎn)？和離愁別緒有什么關(guān)系？結(jié)合已學(xué)詩詞體驗(yàn)其妙意。

過程：學(xué)生分組合作探討，教師歸納點(diǎn)拔，并填寫下表。

難點(diǎn)分析：感悟場景二離別時（念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊）的意境特征。

過程：教師播放PPT展示兩幅圖片，學(xué)生討論比較鑒賞哪一幅畫面更符合詩詞意境。

明確：

1.“煙波”“暮靄”“楚天”等意象構(gòu)成的畫面應(yīng)是朦朧凄迷的冷色調(diào)，營造出沉郁蒼茫的意境。

2.添加的意象“蘭舟”，對比襯托出人在旅途的渺小和孤弱。

歸納小結(jié)：

文中一景一物總關(guān)情，只有體驗(yàn)景的妙意，才會理解情的凄切幽美。

（二）誰感別離情？

結(jié)合全詞，整體感知作者是如何來表達(dá)至深至濃的別離情感的？（用原詞回答）

（1）分析上闋抒發(fā)的離別的難舍難分。

①離別的時令：寒蟬凄切。（清秋節(jié)）

②離別的時間和地點(diǎn)：對長亭晚。

③離別的天氣：驟雨初歇。

④離別的心情：都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。

⑤離別的動作情態(tài)：執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。

⑥離別的去向：念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

上闋，離別時難分難舍的心情——離別難。

（2）分析下闕抒寫的別后的四重痛苦。

①無限傷感：多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！

②無家可歸：今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

③無心賞景：此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。

④無人傾訴：便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？

下闋，想象離別后的情景——思念苦。

2.討論人物動作情態(tài)細(xì)節(jié)的設(shè)置。“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”中“執(zhí)手”換成“握手”或“牽手”好不好？“無語凝噎”改成有其他臺詞，效果一樣嗎？

過程：

（1）播放三幅有代表性的圖片，然后討論分析。

小結(jié)：不可換，一則“執(zhí)手”表示有情人久久地互相拉著手不愿放手，正好流露出詞人的大膽和直率，與告別雙方的個性和身份相關(guān)；二則“執(zhí)手”暗和“執(zhí)子之手，與子偕老”的中華民族文化心理。

（2）解答第二問時，結(jié)合中華古詩詞里的經(jīng)典片段（白居易《長恨歌》里的詩句和蘇軾在《江城子》里的憶亡妻的詞句），體會藝術(shù)手法“留白”的效果。

小結(jié)：留白，千言萬語盡在不言中，既流露出深沉而真摯的情感，也可以激發(fā)讀者無限的想象，收到“此時無聲勝有聲”的效果。

（3）播放《山楂樹之戀》的視頻片段，明確戀人分離時的細(xì)節(jié)設(shè)置，只有密切聯(lián)系人物性格、時代背景、民族習(xí)慣、文化心理等因素，才能收到感人至深的藝術(shù)效果。

歸納總結(jié)：無論是畫面的描繪，還是情節(jié)的設(shè)置，都需要緊扣詩歌離別的意境。

（三）誰品婉約韻？

課堂總結(jié)：結(jié)合婉約詞的創(chuàng)作風(fēng)格，多角度品一品《雨霖鈴》的美感。

過程：（整體感悟）1、教師播放兩幅圖片，明確豪放詞重在體現(xiàn)陽剛美——須關(guān)西大漢高歌政治風(fēng)云，大談治國安邦之道；婉約詞則重在陰柔美——只二八女郎低吟兒女情長，曼舞離愁別恨之苦。2、對比閱讀豪放詞和婉約詞代表作。

明確：（具體分析）

1.意象——凄清美（畫面朦朧，色調(diào)凄冷）；

2.意境——幽婉美（情景交融，纏綿悱惻）；

3.韻律——陰柔美（凄清悲涼，孤寂愁苦）。

四、拓展遷移。

背誦全文，并選取典型意象，抓住細(xì)節(jié)，描繪出一幅離別的詩意場景。（字?jǐn)?shù)60—90）

五、板書設(shè)計(jì)。