如何變“要我寫”為“我要寫”
——淺談中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的體會(huì)

□肥東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃衛(wèi)

如何變“要我寫”為“我要寫”
——淺談中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的體會(huì)

□肥東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃衛(wèi)

去年秋季，我接任三年級(jí)一個(gè)班的語文教學(xué)工作。為了了解孩子們的情況，我要求他們寫篇自我介紹。結(jié)果，從孩子們的習(xí)作中，我發(fā)現(xiàn)大都存在著以下問題：如，選材單一、內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)雷同、語言貧乏等。有的甚至前言不搭后語，連個(gè)通順連貫都做不到，更談不上題材新穎、立意深遠(yuǎn)了。我感到很納悶。按理說現(xiàn)在的孩子們生活多姿多彩，能為他們提供豐富的習(xí)作素材，本應(yīng)是常寫常新，怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？經(jīng)過冷靜的思考，我覺得還是要從我們習(xí)作教學(xué)中去尋找原因。馬克思曾經(jīng)說過，“老師能把學(xué)生教得聰明，也能把學(xué)生教得愚笨。”教師在習(xí)作教學(xué)中必須打破“做”作文的觀念，啟發(fā)誘導(dǎo)孩子們開闊思路，注重訓(xùn)練他們創(chuàng)造思維，運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)孩子們濃厚的習(xí)作興趣，讓他們樂于習(xí)作，變“要我寫”為“我要寫”。下面就談?wù)勎以谥心昙?jí)習(xí)作教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、點(diǎn)撥誘導(dǎo)激發(fā)興趣

“作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。”小學(xué)生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。但現(xiàn)在孩子們經(jīng)?？拊V說“沒有什么東西可寫”。他們認(rèn)為每天讀書學(xué)習(xí)的生活單調(diào)而枯燥，沒必要寫進(jìn)作文里。有的教師在考試命題時(shí)也以重大的題材為主，“什么難忘的事”“最尊敬的人”……而遺忘了凡人瑣事、四時(shí)景物、親情友愛等等。這樣使孩子們的習(xí)作越來越脫離生活實(shí)際，久而久之，孩子們的眼界越來越狹窄，甚至“眼空無物”，“熟視無睹”。其實(shí)，大千世界，天下萬物都是習(xí)作的素材。培養(yǎng)孩子們的習(xí)作能力，我認(rèn)為首先要把他們的眼光拉到生活中來。在平時(shí)教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常和孩子們拉家常，發(fā)現(xiàn)他們感興趣的往往是自己生活小圈子以內(nèi)的事。他們津津樂道的一般都是“我怎樣怎樣”“我會(huì)什么什么”……一說到“我”臉上就閃動(dòng)著興奮的光彩。也許這就是他們的“動(dòng)情點(diǎn)”。于是，我決定以“我”為突破口，通過點(diǎn)撥誘導(dǎo)，及時(shí)讓他們把看到的、聽到的、想到的都寫下來。在低年級(jí)只要求孩子們寫一段話。到了三年級(jí)，新課標(biāo)規(guī)定：學(xué)生需開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。我對(duì)孩子們說：“你們要寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。我不作過高要求，自由表達(dá)，暢所欲言?！蓖瑫r(shí)，對(duì)他們的習(xí)作也不規(guī)定題目，只提出內(nèi)容范圍，讓孩子們有話可說，無拘無束地漫談，讓孩子們找到自己特別喜歡寫的內(nèi)容。如，有的孩子在《愉快的暑假生活》一文中說，“爸爸教我學(xué)游泳，收獲滿滿”，有的說，“我和表哥到野生動(dòng)物園玩得很開心”……這樣就引來了源頭活水。

另外，在習(xí)作課上，我還經(jīng)常做一些新奇的小表演、小游戲、小實(shí)驗(yàn)等，引導(dǎo)孩子們用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去感受，讓他們?cè)谟鋹偟那榫持袑W(xué)會(huì)觀察與思考，將觀察與表達(dá)結(jié)合起來，更好地把握初寫的方法和規(guī)律。為了避免講寫脫節(jié)，每次學(xué)完一課，我都設(shè)計(jì)課堂小練筆，以課文中精彩段落為樣板，仿照其寫作方法來練筆，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，起到了化難為易的作用。這樣，孩子們的習(xí)作積極性調(diào)動(dòng)起來了，從開始的不愿寫，不會(huì)寫，漸漸地轉(zhuǎn)化為喜歡寫，我要寫。

二、“下水”導(dǎo)寫共嘗樂趣

俗話說：“強(qiáng)將手下無弱兵。”倘若將不強(qiáng)，弱兵必多無疑。葉圣陶先生一貫主張，語文教師要寫“下水文”。教師經(jīng)常練筆，可“深知作文之甘苦，添教學(xué)之本錢”。教師要想教會(huì)學(xué)生寫作文，自己要先善于寫文章，教起來才會(huì)左右逢源，游刃有余。

剛開始上習(xí)作課時(shí)，我總喜歡從優(yōu)秀作文選上精挑幾篇范文讀給孩子們聽，可孩子們并不領(lǐng)情。因?yàn)閯e人寫的作文與我們的實(shí)際情況不是很貼近，孩子們也不感興趣，所以效果不盡人意。

后來，我便決定自己“下水”給孩子們引路，孩子們只有親其師，信其師，才樂于跟老師合作。有時(shí)，我也把自己發(fā)表的文章拿給孩子們傳閱，讓他們也談?wù)勛约旱母邢??！跋滤摹白x起來親切自然，朗朗上口，孩子們樂學(xué)，樂寫，可謂一舉兩得。師生共游，其樂融融。

三、注重修改培養(yǎng)習(xí)慣

教師除了在習(xí)作方法上多做指導(dǎo)外，還要教會(huì)孩子們不厭其煩地修改作文，養(yǎng)成文不厭改的良好習(xí)慣。要想寫出好作文，平時(shí)一定要勤讀書，勤動(dòng)筆，勤修改?！叭治恼缕叻指摹?。習(xí)作課上，我把孩子的作文原稿放在大屏幕上，用修改符號(hào)讓全班同學(xué)共同修改，并談?wù)勑薷牡囊鈭D。修改好以后，讀給同學(xué)聽，讓他們?cè)u(píng)評(píng)寫得怎么樣，并寫出點(diǎn)評(píng)。孩子們?cè)邳c(diǎn)評(píng)過程時(shí)，不知不覺地提高了寫作能力。另外，語文課本上，在每次的習(xí)作要求中都提到了“寫好以后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們分享習(xí)作的快樂”。于是，我就從孩子們的習(xí)作中選出優(yōu)秀的習(xí)作張貼在教室里，讓同學(xué)們欣賞。這樣，把寫、說、評(píng)、改與分享有機(jī)地結(jié)合起來。經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，取得了良好的效果。

四、堅(jiān)持激勵(lì)共享快樂

有位教育家曾說過：“兒童所憎恨的老師，是在任何時(shí)候也不能從他那里得到表揚(yáng)和承認(rèn)什么事情做得好的那些老師?！笨梢姡處煹目隙ê捅頁P(yáng)，對(duì)于孩子來說是多么重要。這是對(duì)他們進(jìn)取心最有力的強(qiáng)化。在習(xí)作教學(xué)中，我一直堅(jiān)持“激勵(lì)”的原則，讓每位孩子都有獲得成功的快感。另外，針對(duì)孩子們好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，注重增強(qiáng)競爭意識(shí)，給他們顯示作文能力創(chuàng)造條件。在學(xué)校，積極引導(dǎo)孩子們?cè)趯?shí)踐中鍛煉寫作能力，鼓勵(lì)他們出黑板報(bào)，自辦隊(duì)報(bào)。在校外，要求他們回家后，主動(dòng)擔(dān)任爸爸媽媽的家庭“小秘書”。每學(xué)期還舉辦一次作文競賽，把獲獎(jiǎng)作文向縣、市，或全國報(bào)刊雜志上推薦。每當(dāng)孩子們手捧獲獎(jiǎng)證書，或報(bào)刊上刊登著自己的“大作”時(shí)，都會(huì)感到無比驕傲和自豪。享受到成功的快樂，孩子們精神振奮，更增添了他們寫作的激情。

總之，要想提高習(xí)作教學(xué)水平，我認(rèn)為除了要做到上述幾點(diǎn)以外，還必須在努力培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維能力上下功夫，在培養(yǎng)他們積極向上、求實(shí)創(chuàng)新的品格上下功夫。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)不斷努力，不斷探索出更多、更好的新路子，為習(xí)作教學(xué)開辟一片新天地。