巧妙設(shè)疑 引導(dǎo)質(zhì)疑
——探討高中物理課堂對(duì)于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

陳雪梅

（廣西欽州市第三中學(xué) 廣西 欽州 535026）

巧妙設(shè)疑 引導(dǎo)質(zhì)疑
——探討高中物理課堂對(duì)于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

陳雪梅

（廣西欽州市第三中學(xué) 廣西 欽州 535026）

在當(dāng)前我國新課程標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)深化改革的教育背景下，高中階段物理學(xué)科的教學(xué)也不僅僅是教材知識(shí)的講解教學(xué)，教師應(yīng)將關(guān)注的眼光更多地投向?qū)W生問題意識(shí)的培養(yǎng)這一課題上來，只有學(xué)生自身不斷地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力以及科學(xué)探究能力。在本文中，筆者就“高中物理課堂對(duì)于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)”這一課題展開論述分析，提出“巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)質(zhì)疑”的教學(xué)模式，旨在為后續(xù)的高中物理教育提供參考依據(jù)。

高中物理；教學(xué)；問題意識(shí)；培養(yǎng)

一、前言

我國高中物理科目新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師在開展具體的教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，并善于引導(dǎo)其在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中自主地發(fā)現(xiàn)相關(guān)學(xué)科問題，從而進(jìn)一步鍛煉學(xué)生深入探索、勇于創(chuàng)新、追求真理的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。從另一方面上說，對(duì)高中階段的學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)的培養(yǎng)，教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，在課堂教學(xué)方面也可以通過設(shè)疑與質(zhì)疑來不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從而真正打造出一個(gè)高效、優(yōu)質(zhì)的高中物理教學(xué)課堂。在下文中，筆者將從巧妙設(shè)置疑問、挖掘物理實(shí)質(zhì)以及引導(dǎo)大膽質(zhì)疑三個(gè)方面討論如何在高中物理的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

二、巧妙設(shè)置疑問

在高中物理課堂上，教師對(duì)于問題的設(shè)置事實(shí)上就是針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求去設(shè)置一些與學(xué)生求知心理、興趣相貼近的相關(guān)教學(xué)問題，同時(shí)在學(xué)生思考時(shí)，積極引導(dǎo)其應(yīng)用自主探究能力去思考、發(fā)現(xiàn)事物之間所存在的隱含關(guān)系。從另一角度上說，設(shè)置相應(yīng)的問題引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生思維，其關(guān)鍵在于教師所提出的具體問題，一般情況下，教師應(yīng)將問題設(shè)置關(guān)注點(diǎn)聚焦于課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處，或者在新舊知識(shí)的交接、過渡內(nèi)容上，如此一來，學(xué)生則能夠在問題教學(xué)課堂潛移默化的影響下有效提升其實(shí)際學(xué)習(xí)效率。例如，教師在為學(xué)生講解“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師則可以結(jié)合具體的教材內(nèi)容為學(xué)生描述如下物理情境：一架戰(zhàn)斗機(jī)在空中進(jìn)行投彈練習(xí)，炮彈下落過程中的空氣阻力忽略不計(jì)的話，那么當(dāng)戰(zhàn)斗機(jī)處于空中懸停狀態(tài)，那么所投下的炮彈在空中是處于怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？而當(dāng)戰(zhàn)斗機(jī)處于沿水平方向勻速飛行狀態(tài)時(shí)，那么所投下的炮彈在空中的運(yùn)動(dòng)軌跡是怎么樣的？對(duì)于處于沿水平方向勻速飛行狀態(tài)的戰(zhàn)斗機(jī)，要采用怎樣的投彈形式才能夠擊中陸地上的目標(biāo)？在學(xué)生思考過后，教師還可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生放映具體的教學(xué)動(dòng)畫，最后再引出平拋運(yùn)動(dòng)的概念。

三、挖掘物理實(shí)質(zhì)

在教學(xué)課堂上，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也是占據(jù)重要地位的教學(xué)環(huán)節(jié)，這是由于師生互動(dòng)過程承載了教師的設(shè)問與學(xué)生質(zhì)疑的主要經(jīng)過，在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)在發(fā)揮主要導(dǎo)學(xué)作用的同時(shí)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從而有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力和實(shí)效性。而所謂的善于誘發(fā)質(zhì)疑就是要求教師在引導(dǎo)學(xué)生思考相應(yīng)教學(xué)問題的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用自己的思維去發(fā)掘問題表象下的物理實(shí)質(zhì)，從而激勵(lì)學(xué)生敢想、敢疑、敢問、善思的物理學(xué)習(xí)精神。例如，教師在為學(xué)生講解“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合物體勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度、速度變化情況等內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的問題設(shè)置，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行探究與討論。為了提升學(xué)生對(duì)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度這一概念的理解、認(rèn)知程度，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中的常見現(xiàn)象中去挖掘?qū)嶋H實(shí)例進(jìn)行分析比較，如汽車起步、自行車運(yùn)動(dòng)員上坡時(shí)速度會(huì)減慢，下坡時(shí)速度會(huì)加快等。通過物理問題看生活中的物理實(shí)質(zhì)，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)于具體物理知識(shí)的理解程度，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的物理問題思維。

四、引導(dǎo)大膽質(zhì)疑

從一定程度上說，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師則不應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，勇于打破常規(guī)，并站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為中心去進(jìn)行多個(gè)方面的分析與思考，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇敢地表達(dá)自己的新觀點(diǎn)與新思路。例如，教師在為學(xué)生講解“電能輸送”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)其在自主學(xué)習(xí)過程中記錄一些不明白或者是不了解的問題，如：為什么要實(shí)行遠(yuǎn)距離輸電？在輸電過程中，為什么會(huì)出現(xiàn)電能損失的情況？為了減少這種電能損失情況，可以采取怎樣的措施？學(xué)生對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)的提出是基于自身的閱讀與思考整體過程的，那么教師在為其解決疑惑時(shí)，學(xué)生所收獲的知識(shí)與問題思維一定優(yōu)于教師直接的知識(shí)傳授。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師在實(shí)際物理教學(xué)課堂上可有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)的問題意識(shí)，再設(shè)置教學(xué)問題，為其營造一個(gè)優(yōu)良問題意識(shí)形成氛圍的同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與創(chuàng)新精神，使物理課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的高效課堂。

［1］楊毅.運(yùn)用高中物理“學(xué)案教學(xué)”提高學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)實(shí)踐［J］.亞太教育，2016，（14）：232.

［2］王麗芳.高中物理如何充分利用擴(kuò)展性欄目［J］.學(xué)周刊，2016，（26）：30－31.

［3］朱煒.高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力培養(yǎng)分析［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2014，（06）：94－95.

［4］王洲松.新課程改革下如何提高高中物理課堂教學(xué)的有效性［J］.求知導(dǎo)刊，2015，（15）：83.