芻議微課在初中歷史教學(xué)中的作用

黃邦銳

（尤溪晨光高級中學(xué) 福建 尤溪 365108）

芻議微課在初中歷史教學(xué)中的作用

黃邦銳

（尤溪晨光高級中學(xué) 福建 尤溪 365108）

微課，教學(xué)信息化時代背景下師生的新寵，以其內(nèi)容微、用時微以及作用大等特點深受廣大師生的喜愛。那么，微課在初中歷史教學(xué)過程中究竟有哪些作用呢？本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述微課在初中歷史教學(xué)過程中的重要作用。

微課；初中歷史教學(xué)；作用

微課，顧名思義，就是一節(jié)微小的流媒體課程。微課之“微”主要表現(xiàn)在兩個方面，其一，微課內(nèi)容“微”，即微課通常只圍繞某一個小的知識點進(jìn)行精講；其二，微課用時“微”，即微課通常用時只有8～10分鐘，更有甚者只有4～5分鐘。微課是以流媒體的形式傳播的。移動互聯(lián)時代的到來使得各種流媒體的傳播更加迅速快捷。與此同時，移動互聯(lián)時代的網(wǎng)絡(luò)平臺也為微課及時迅速地傳播開辟了途徑，為更好地發(fā)揮微課的作用搭建了平臺。那么，微課在促進(jìn)課堂教學(xué)方面究竟有哪些作用呢？下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述微課在初中歷史教學(xué)過程中的一些作用。

一、擊破難點，夯實重點

擊破難點、夯實重點是課堂教學(xué)亙古不變的主旋律。在以往，無論是擊破難點，還是夯實重點都必須要在課堂教學(xué)中進(jìn)行。似乎離開了課堂，難點永遠(yuǎn)無法擊破，重點絕對無法夯實。微課因其用時短更能讓學(xué)習(xí)者全神貫注，微課因其內(nèi)容精更能讓學(xué)習(xí)者扎實掌握相關(guān)內(nèi)容?；诖?，在初中歷史教學(xué)過程中，教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心制作各種各樣講解細(xì)致，練習(xí)全面的微課視頻，通過讓學(xué)生在課余自主觀看這些微課視頻來引領(lǐng)學(xué)生擊破難點、夯實重點。

例如在教學(xué)人教版七年級歷史上冊“祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民”這部分內(nèi)容的時候，首先，筆者在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定了這一節(jié)課的教學(xué)重點和教學(xué)難點。這一課的教學(xué)重點是讓學(xué)生詳細(xì)了解我國最早的人類，即北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況。然后，根據(jù)這一教學(xué)重點筆者又在網(wǎng)絡(luò)上搜集了相關(guān)的視頻資料，充分利用各種媒體手段精心對這些視頻進(jìn)行了剪輯，制作了一段微課視頻。這段微課視頻不僅以形象逼真的圖畫向?qū)W生再現(xiàn)了北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況，還以言簡意賅地講解讓學(xué)生記住了相關(guān)知識點。此外，筆者把本課的教學(xué)難點確定為讓學(xué)生詳細(xì)了解遠(yuǎn)古居民的生存方式。為了突破這一教學(xué)難點筆者制作了一節(jié)微課視頻。在這節(jié)微課中，筆者用縱橫對比的方式讓學(xué)生清醒地記住了遠(yuǎn)古居民的生活方式。

二、分層教學(xué)，培優(yōu)轉(zhuǎn)差

分層教學(xué)、培優(yōu)轉(zhuǎn)差是促進(jìn)每個學(xué)生不斷發(fā)展的有效策略之一。然而，在以往的課堂中，由于課堂教學(xué)的時間非常有限，教師既要培優(yōu)，又要轉(zhuǎn)差，顧此失彼是在所難免的。如此一來，眉毛胡子一把抓，教師常常就會覺得心有余而力不足。微課，因其跳出了課堂之外，使得教師的培優(yōu)轉(zhuǎn)差切實擺脫了課堂教學(xué)時間有限的束縛。換言之，因為學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)完全可以不占用課堂教學(xué)時間，所以教師完全可以做到培優(yōu)和轉(zhuǎn)差兩不誤。鑒于此，在初中歷史教學(xué)過程中，教師要在全面細(xì)致地了解學(xué)生實際學(xué)情的基礎(chǔ)上，立足教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際學(xué)情潛心制作各種旨在培優(yōu)轉(zhuǎn)差的微課視頻，通過讓不同知識水平層次的學(xué)生觀看不同的微課視頻來實施培優(yōu)轉(zhuǎn)差。

例如在教學(xué)人教版七年級歷史下冊“繁盛一時的隋朝”這部分內(nèi)容的時候，筆者根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情利用微課有效地實施了分層教學(xué)。具體過程如下：首先，筆者對教材中的知識點進(jìn)行梳理，將一些基本的、簡單的知識點有條不紊地梳理到一起；然后，充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段制作了一段講解這些知識點的微課視頻，并將這節(jié)微課視頻作為轉(zhuǎn)差的有力推手。如此一來，學(xué)困生借助于這些微課視頻，他們就可以“輕而易舉”地了解隋朝的建立和統(tǒng)一，社會經(jīng)濟的繁榮，大運河的開通及其作用等基本史實。另外，筆者通過對教材知識的梳理，制作了一段旨在引導(dǎo)學(xué)生思考與探索“隋朝開通運河是好事還是壞事”等問題的微課視頻。通過讓學(xué)生觀看這段微課視頻可以切實培養(yǎng)他們從特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。這些視頻自然就會成為了實施培優(yōu)計劃的有力推手。

因為教師分層設(shè)計的微課視頻更加地適應(yīng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與現(xiàn)狀，所以他們的學(xué)習(xí)效率自然也就更高了。微課不僅為分層教學(xué)開辟了全新的途徑，還為培優(yōu)轉(zhuǎn)差掃清了現(xiàn)實的障礙。

三、個性學(xué)習(xí)，全面提升

學(xué)生個體不同，他們的實際學(xué)情也千差萬別。要想切實有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師必須要千方百計地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)并不是一種隨心所欲地學(xué)習(xí)，而是一種有的放矢地學(xué)習(xí)。換言之，學(xué)生個性化學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)自己的實際需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過個性化的自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生查缺補漏，穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)成績。鑒于此，在初中歷史教學(xué)過程中，教師要通過精心制作各種微課引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，通過個性化學(xué)習(xí)讓學(xué)生及時補足自己的短板，迅速提升自身的學(xué)習(xí)成績。

筆者總會習(xí)慣性地將自己精心制作的微課及時地按照課本目錄順序分享在網(wǎng)絡(luò)班級空間或平臺中。筆者之所以這樣做，是想讓學(xué)生隨時根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要下載并觀看相應(yīng)的微課視頻，從而滿足自身的個性化學(xué)習(xí)需求。如一些學(xué)生想要預(yù)習(xí)新課的時候，可以下載相關(guān)微課視頻進(jìn)行自主預(yù)習(xí)；一些學(xué)生想要復(fù)習(xí)鞏固的時候，可以下載相關(guān)微課視頻進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。

學(xué)生在清醒認(rèn)識自身學(xué)習(xí)方面存在的不足的基礎(chǔ)上，利用教師精心制作的微課自主學(xué)習(xí)。學(xué)生利用微課自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識卓有成效地補足了短板，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也得以節(jié)節(jié)攀升。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)過程中，教師要在深入細(xì)致地挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在全面透徹地了解學(xué)生實際學(xué)情的前提下，充分利用現(xiàn)代媒體教學(xué)手段精心制作各種微課視頻，并將這些微課視頻及時地分享在班級網(wǎng)絡(luò)空間之中。此外，教師也要通過各種方式，如布置預(yù)習(xí)作業(yè)、復(fù)習(xí)作業(yè)等形式引導(dǎo)并督促學(xué)生利用微課視頻扎實有效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，借此將微課的作用發(fā)揮到極致?？偠灾?，教師要借教育信息化之東風(fēng)，淋漓盡致地發(fā)揮微課之作用，循序漸進(jìn)地提升初中歷史課堂的教學(xué)效率。

［1］趙福梅.淺談微課在初中歷史教學(xué)中的輔助作用［J］.《中學(xué)課程輔導(dǎo)》，2016，（20）：44－45.

［2］許正蘭.小課堂，大作用——淺析微課在歷史課堂中的作用［J］.《教育》，2016，（10）：63.