如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

劉 丹

（靖江市城北小學(xué) 江蘇 靖江 214500）

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

劉 丹

（靖江市城北小學(xué) 江蘇 靖江 214500）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該不斷提升和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的提升關(guān)鍵在于教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的提升。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際情況，在該論文中探討了五種提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的方法：第一，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；第二，采用合作的學(xué)習(xí)模式；第三，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；第四，采用問題教學(xué)模式；第五，開啟任務(wù)教學(xué)模式，以期能夠?yàn)楫?dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供必要的理論支持和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；自主能力

“自主學(xué)習(xí)”，是一種自發(fā)性的學(xué)習(xí)方式。是指在老師沒有安排學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生可以自由主動(dòng)的安排課程學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也為日后的課程學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，本文以小學(xué)生為研究主體，以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究內(nèi)容，試圖探析在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效路徑。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

常言道：“興趣是最好的老師！”，由此可見興趣是最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。可是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就成為問題的關(guān)鍵。

教師在日常生活進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該努力結(jié)合課文知識(shí)點(diǎn)，增加一些趣味數(shù)學(xué)話題來激發(fā)孩子的好奇心，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，而科學(xué)的首要特點(diǎn)就是嚴(yán)謹(jǐn)性。適當(dāng)引用有趣的數(shù)學(xué)話題，不僅不會(huì)影響到數(shù)學(xué)的科學(xué)性，還會(huì)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。以乘法學(xué)習(xí)為例，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將乘法計(jì)算運(yùn)用到實(shí)際生活中去，比如去菜場買桃子，一斤桃子是3.5元，買2斤桃子的總價(jià)格是多少呢？通過這種帶有生活性的數(shù)學(xué)問題運(yùn)算，能夠讓小學(xué)生從自身的角度來認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用所在。同時(shí)，教師在上課的時(shí)候，還可以適當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容安排趣味游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、采用合作的學(xué)習(xí)模式

通常傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)是單向教學(xué)，即老師單方面?zhèn)魇谥R(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。俗稱“填鴨式”教學(xué)。這種教學(xué)方法最大的弊端在于沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生長期處于被動(dòng)狀態(tài)接受知識(shí)，長此以往，學(xué)生容易缺乏創(chuàng)新思維能力。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，則需要加大師生之間的互動(dòng)力度。例如，老師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提下，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)工具，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)中的奧秘。如此，便可形成合作統(tǒng)一的學(xué)習(xí)模式。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)中國教育中，教師和學(xué)生有著不可逾越的界限。通常老師起到傳道授業(yè)解惑的作用，但地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出學(xué)生。常言道：“一日為師，終身為父?！闭f明師生之間，老師處于高高在上的位置。但是，面對(duì)新時(shí)期的數(shù)學(xué)教育中，這種思想不利于構(gòu)建師生和諧的相處模式。和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生高效率的吸收數(shù)學(xué)課堂知識(shí)，反之，則不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭惡之情。因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要。

為了進(jìn)一步促進(jìn)師生和諧相處，保持友好的相處模式，老師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。甚至在某種情況，老師和學(xué)生可以互換身份，讓學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，告訴老師所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)疑點(diǎn)在哪里，難點(diǎn)在哪里，考點(diǎn)在哪里。老師應(yīng)耐心地聽學(xué)生講解，課堂結(jié)束前幫助學(xué)生總結(jié)今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要點(diǎn)和重點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生多自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，少過度依賴?yán)蠋熓谡n。

四、采用問題教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式多為“填鴨式”教學(xué)方法，主要以老師授課為主，鮮有學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)或主動(dòng)思考尋找問題答案。長此以往，學(xué)生容易喪失獨(dú)立思考的能力。而新型教學(xué)模式，即問題教學(xué)模式是指讓教師以提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候不是直接給學(xué)生一個(gè)結(jié)果，而是讓學(xué)生自己去思考和尋找數(shù)學(xué)的結(jié)論和結(jié)果。這種教學(xué)模式較之傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式而言，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。學(xué)生可以通過不同的思維模式思考分析問題，然后讓同學(xué)之間進(jìn)行充分的討論溝通，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的解題方案。在這樣的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主解題的能力。

五、開啟任務(wù)教學(xué)模式

布魯納說：“在日常的教學(xué)過程中，教學(xué)的主要目標(biāo)就是要讓學(xué)生建立起牢固掌握科學(xué)知識(shí)的方法。”因此，教師在教學(xué)生數(shù)學(xué)的時(shí)候應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找數(shù)學(xué)問題的答案，在已有的教學(xué)任務(wù)的壓力下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到任務(wù)量的存在是他們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣才能產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)百分比的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以把授課的內(nèi)容具象化，可以準(zhǔn)備一張正方形的紙張，讓學(xué)生自己折出他的四分之一，鼓勵(lì)學(xué)生多用幾種方法折出，讓學(xué)生熟悉常見的幾種形狀。在老師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，成功探索了新的折紙方法。通過這種任務(wù)型教學(xué)模式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，從而提升他們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。

［1］成濤.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［J］.吉林教育，2011，（05）.