淺談小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的困惑與對策

王凌云

（卓尼縣柳林小學(xué) 甘肅 卓尼 747600）

淺談小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的困惑與對策

王凌云

（卓尼縣柳林小學(xué) 甘肅 卓尼 747600）

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，小學(xué)語文課程與教學(xué)改革也隨之進(jìn)行。在小學(xué)語文課程與教學(xué)改革過程中，取得了一定的效果與成績，同時也存在困惑與迷惘。鑒此，為了推動小學(xué)語文課程與教學(xué)改革全面深入，就需要直面改革中的困惑，并制定應(yīng)對策略。

小學(xué)語文；課程教學(xué)；改革；對策

一、引言

素質(zhì)教育改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了巨大的變化。為了與時俱進(jìn)并逐漸契合教學(xué)形勢，小學(xué)語文課程與教學(xué)改革也如火如荼的開展起來。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，小學(xué)語文教學(xué)需要切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生語文知識技能、聽說讀寫能力及良好的文學(xué)思維。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式下，教師往往習(xí)慣于采取灌輸式的教學(xué)策略，從而達(dá)到知識技能傳授要求。在素質(zhì)教育改革過程中，這樣的教學(xué)模式顯然是需要改進(jìn)的。然而在小學(xué)語文課程與教學(xué)改革中，由于受到多重因素的影響從而也使得改革進(jìn)程變得困難重重。下文，我們就結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)改革中的一些困惑，進(jìn)而有的放矢的論述應(yīng)對策略。

二、小學(xué)語文教學(xué)改革中的困惑分析

1.改革理論匱乏，準(zhǔn)備工作不足

在小學(xué)語文教育改革的大背景下，部分教師存在盲目跟進(jìn)教學(xué)改革，對教學(xué)改革內(nèi)涵認(rèn)識不足，最終造成教學(xué)準(zhǔn)備工作不夠充分的現(xiàn)象。究其根本，在小學(xué)語文教學(xué)改革中由于改革理論相對匱乏，部分教師僅是參照某種教學(xué)案例，進(jìn)行模仿性課程與教學(xué)改革，但卻沒有認(rèn)識到改革的真正內(nèi)涵，自然也就難以因地制宜、合理使用改革措施及方法。譬如對于目前較為流行的小組合作教學(xué)模式的引進(jìn)上，也存在盲目套用而致使其教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分的顯現(xiàn)，其中最為顯著的問題即在于人數(shù)分配、角色分配、成績分化等幾個方面。

2.統(tǒng)一化教學(xué)思想固化，學(xué)生創(chuàng)新能力不足

小學(xué)語文教學(xué)改革的目標(biāo)之一，即是有效培養(yǎng)學(xué)生探究的能力及創(chuàng)新能力。然而在統(tǒng)一化教學(xué)思想影響下，諸多教師在教學(xué)改革中依然難以跳出統(tǒng)一化教學(xué)窠臼，從而盲目的采取統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以至于諸多學(xué)生容易受其他同學(xué)的思想行為所影響，并養(yǎng)成拾人牙慧、人云亦云的不良習(xí)慣。長此以往，則會抹殺學(xué)生的個性及創(chuàng)新能力，從而影響學(xué)生綜合能力的提升。

3.實(shí)踐教學(xué)較弱，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)明確指出，在語文教學(xué)過程中需培養(yǎng)學(xué)生寫作、口語交際等實(shí)踐能力。然而在小學(xué)語文教學(xué)改革中，部分教師卻僅僅抓住理論研究這一要點(diǎn)，過度重視理論探究，而不組織學(xué)生進(jìn)行必要的實(shí)踐活動，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力逐漸弱化。

4.師生關(guān)系建設(shè)乏力

古往今來，教師一直都具有不容撼動的權(quán)威性。學(xué)習(xí)求教的過程中，學(xué)生通常尊師為父不敢有絲毫的怠慢。然而在古代師生之間的關(guān)系卻更加親密，生活之中更保持著亦師亦友的和諧關(guān)系，這對于師生的互動交流則有利得多。反觀現(xiàn)目前我國小學(xué)語文教學(xué)改革現(xiàn)狀，則不難發(fā)現(xiàn)師生間的關(guān)系明顯缺乏親近感。究其根本，主要是部分教師長期受師本位教學(xué)觀念的影響，從而對自身的主導(dǎo)地位形成了固有思想，因此在教學(xué)改革中就難以正視學(xué)生的主體性，自然也就難以建立良好的師生關(guān)系了。

二、小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的對策分析

1.深入研究教學(xué)改革理論，做好準(zhǔn)備工作

正所謂，千里之行，始于足下。小學(xué)語文課程與教學(xué)改革活動則無疑是始于充分的準(zhǔn)備工作。在即將展開教學(xué)改革活動之前，我們應(yīng)深入研究教學(xué)改革理論，并掌握改革的方向、目標(biāo)、策略、注意事項(xiàng)的改革要點(diǎn)。除此之外，為了做好教學(xué)改革準(zhǔn)備工作，我們還需切實(shí)結(jié)合教學(xué)條件、資源配置、學(xué)生認(rèn)知能力及興趣愛好等諸多因素，制定契合本班級的教學(xué)改革實(shí)際方案。譬如在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)改革之前，我們就可以從以下幾點(diǎn)入手做好準(zhǔn)備工作：第一，優(yōu)化分組。優(yōu)化分組過程中，我們首先需要合理分配小組人數(shù)，一般而言各個小組成員應(yīng)該控制在4－6之間，男女各半。第二，保證學(xué)習(xí)小組的各個成員具有鮮明的個性特點(diǎn)以及合理的成績差異，從而形成良好的驅(qū)動力。第三，優(yōu)化角色分配，即明確每個組員的職責(zé)及任務(wù)，使每個學(xué)生都具有確切的職責(zé)任務(wù)，使每個學(xué)生都有平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會。

2.矯治思想，建設(shè)良好的師生關(guān)系

和諧融洽的師生關(guān)系，往往能夠給學(xué)生營造起一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從心理層面放下戒備，并大膽地提出自己的想法與問題。因此在小學(xué)語文教學(xué)改革實(shí)際中，我們就應(yīng)該積極矯治師本位教學(xué)思想，并建設(shè)其良好的師生關(guān)系，以此積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動之中。在建設(shè)平等和諧的師生關(guān)系之時，我們首先應(yīng)該放低自身的姿態(tài)，做到“靡持己長，罔談彼短”，即不能以成年人的視域、見聞、智能等因素去看待學(xué)生的個人能力，而是應(yīng)該換位思考，多包容學(xué)生的錯誤，并通過賞識教育多多鼓勵學(xué)生正視問題、矯正問題，如此一來便能夠拉近師生的距離。其次，我們還需要積極鼓勵學(xué)生提問，并與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通交流。譬如我們可以利用課余時間與學(xué)生交流課后的感悟與收獲，幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)問題，并培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，是小學(xué)語文教學(xué)重要的要求之一，也是凸顯教學(xué)知識應(yīng)用價值的有效途徑。據(jù)實(shí)際而言，小學(xué)語文教學(xué)改革過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力并沒有得到有效培養(yǎng)。因此為了深化教學(xué)改革成效，我們則應(yīng)該在教學(xué)過程中強(qiáng)化體驗(yàn)式教學(xué)，在調(diào)動學(xué)生主觀能動性的前提下，有效引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，并將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。譬如在閱讀《雅魯布大峽谷》一文時，教師首先則可以組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀活動，并讓學(xué)習(xí)課文中的生字“穆”、“瑪”、“涓”，了解雅魯布大峽谷的“地理位置”、“地勢情況”、“自然條件”等幾個方面的內(nèi)容；最后，在組織學(xué)生開展以“說一說我對雅魯藏布大峽谷的感受”為主題的口語交際活動，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文課程與教學(xué)改革中仍然存在一些問題。在新一輪的教學(xué)改革活動中，我們應(yīng)該積極正視問題，并采取有效的應(yīng)對策略解決問題，從而保證教學(xué)效率得到提升。

［1］劉鳳艷.探究小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的困惑與轉(zhuǎn)向［J］.新教育時代電子雜志：教師版，2015，（36）.

［2］彭梅玲.小學(xué)語文現(xiàn)代教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的匹配困境及解決思路［J］.高考：綜合版，2015，（3X）.