淺談小學(xué)語文教學(xué)中的語言訓(xùn)練

李大茁

（卓尼縣柳林小學(xué) 甘肅 卓尼 747600）

淺談小學(xué)語文教學(xué)中的語言訓(xùn)練

李大茁

（卓尼縣柳林小學(xué) 甘肅 卓尼 747600）

提高學(xué)生的語言素養(yǎng)以及語言運(yùn)用能力是小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一，語言能力包括聽說讀寫四個(gè)方面，各個(gè)方面相互影響、相互促進(jìn)，其中存在著不可分割的關(guān)系。為了使學(xué)生的聽說讀寫能力可以綜合發(fā)展，教師需對學(xué)生予以必要的語言訓(xùn)練，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，對語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革。文中將對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中語言訓(xùn)練存在的主要問題進(jìn)行分析，并提出有效的解決對策。

小學(xué)；語文教學(xué)；語言訓(xùn)練

小學(xué)是學(xué)生能力與素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵性階段，雖然學(xué)生的認(rèn)知水平、理解水平不高，但是其記憶力與學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，因而在這一時(shí)期加強(qiáng)對學(xué)生的語言訓(xùn)練是十分重要且必要的，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對學(xué)生予以高質(zhì)量的語言訓(xùn)練。但是受到多種因素的影響，當(dāng)前的語言訓(xùn)練的效果并不理想，學(xué)生的能力與素養(yǎng)無法得到有效的提升，教師應(yīng)當(dāng)對此予以關(guān)注，對當(dāng)前訓(xùn)練中存在的問題進(jìn)行反思，并采取有效對策對教學(xué)進(jìn)行必要的調(diào)整。

一、小學(xué)語文教學(xué)中語言訓(xùn)練存在的主要問題

（一）教師對語言訓(xùn)練的重視度不足

雖然素質(zhì)教育理念得到了廣泛的重視與發(fā)展，但是傳統(tǒng)教育理念的影響依舊無法完全消除，在教學(xué)中，教師將提升學(xué)生的應(yīng)試成績作為重點(diǎn)，忽略了學(xué)生語言能力與素質(zhì)的實(shí)際發(fā)展。雖然新課改逐步展開，但是在課改的過程中，教師將重點(diǎn)放在了教學(xué)形式的改善上，如讓學(xué)生成為課堂主體、開展探究式學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)等，而具有實(shí)用性的語言訓(xùn)練卻并沒有得到關(guān)注。在這個(gè)過程中，學(xué)生的理論素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力雖然可以得到較好的發(fā)展，但是語言使用能力將無法得到高效的提升。

（二）語言實(shí)踐訓(xùn)練缺失

實(shí)踐訓(xùn)練缺失也是語言訓(xùn)練中存在的主要問題，由于小學(xué)生年齡較小，教師往往認(rèn)為他們的自制能力、認(rèn)知能力較差，因而不敢讓他們完全成為課堂主體，教師依舊采取灌輸式的方式展開教學(xué)，認(rèn)為讓學(xué)生扎實(shí)記憶詞句、課文就是在對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，雖然這種訓(xùn)練方法可以在一定程度上促使學(xué)生形成良好的語言思維，但是事實(shí)上教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的交流能力等實(shí)踐能力仍無法得到提升，他們在人際溝通與交往方面存在較多問題。

（三）教師的專業(yè)素養(yǎng)不足

教師是課堂的主要參與者，其能力與素質(zhì)將會(huì)對課堂效果造成較為直接的影響。從當(dāng)前的情況來看，小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)并不高，由于當(dāng)前正處于教學(xué)改革的關(guān)鍵階段，新舊教育理念發(fā)生沖擊，教師往往不知道如何平衡二者之間的關(guān)系，繼而無法有效展開語言訓(xùn)練。同時(shí)很多教師的語言素養(yǎng)不高，他們在口語交流或用詞方面也常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，他們的言行將會(huì)對學(xué)生造成一定的影響，如果學(xué)生對教師的言行進(jìn)行模仿，那么他們的語言素養(yǎng)將無法得到正確發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)開展語言訓(xùn)練的有效對策

（一）鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)語言積累

做好語言積累是提升學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)，因而在語言訓(xùn)練中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積累豐富的語言素材。首先，教師可以讓學(xué)生將教材文本中的重點(diǎn)詞匯以及經(jīng)典語段等摘錄下來；其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外作品，除了要將其中的詞匯、語段摘錄下來外，教師還要讓學(xué)生寫讀書筆記，使其能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行深層次挖掘，這對拓展學(xué)生的視野、增加學(xué)生的語言積累來說也是有重要意義的；最后，教師還應(yīng)當(dāng)利用課前或者課后實(shí)踐，讓學(xué)生對自己積累的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)與交流，讓學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督。

（二）設(shè)置階段性的語言訓(xùn)練目標(biāo)

語言訓(xùn)練是一個(gè)長期性的過程，而小學(xué)生在不同階段會(huì)呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因而教師在開展語言訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則，設(shè)置階段性的語言訓(xùn)練目標(biāo)，保證學(xué)生的語言能力與素養(yǎng)可以逐步提升。首先，低年級學(xué)生的基礎(chǔ)語言素質(zhì)較差，思維能力也明顯不足，因而在這一階段，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生拼音、寫字、讀音、識(shí)字、說話、聽話等方面的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，并積累簡單詞匯；其次，中年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言基礎(chǔ)，此時(shí)教師就可以展開閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生分析詞句、段落的含義，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)；最后，高年級學(xué)生的自我意識(shí)已經(jīng)有了一定的發(fā)展，他們的理解能力也相對較強(qiáng)，此時(shí)教師可以讓學(xué)生對文章的深刻內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，并用自己的語言進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也要讓他們展開對話訓(xùn)練、演講訓(xùn)練等，使其實(shí)踐能力可以得到有效發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，他們對新事物的認(rèn)識(shí)往往來自于親身接觸或者模仿，同時(shí)他們的好奇心、好玩心較強(qiáng)，如果教師能夠?qū)W(xué)生的好奇心與好玩進(jìn)行引導(dǎo)，那么他們的課堂興趣就會(huì)極大的提升。因而在語言訓(xùn)練中，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使課堂上形成輕松愉悅的氛圍，繼而吸引學(xué)生主動(dòng)參與到語言訓(xùn)練中，使訓(xùn)練的實(shí)踐性得到增強(qiáng)。例如在《南京長江大橋》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生通讀全文，并將文中描寫大橋的詞語記錄下來，然后教師可以為學(xué)生展示武漢長江大橋、趙州橋等圖片，然后鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言描述這些大橋的樣子。除此之外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分角色扮演，或者讓學(xué)生自己寫劇本表演情景劇，并利用多媒體設(shè)備播放視頻、動(dòng)畫，從而創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、形象的情境，讓學(xué)生能夠自覺融入其中。

（四）教師要關(guān)注個(gè)人素質(zhì)的提升

教師要意識(shí)到自身的能力與素養(yǎng)對學(xué)生的影響，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的語言能力與專業(yè)素質(zhì)，在課堂上，教師要注意言語的規(guī)范性，避免出現(xiàn)讀音錯(cuò)誤、用詞不準(zhǔn)確等情況，要使用普通話展開教學(xué)，而不應(yīng)當(dāng)使用方言或俚語。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)提高自身的責(zé)任心，對語言訓(xùn)練予以高度重視。

三、結(jié)語

接受良好的語言訓(xùn)練是小學(xué)生聽說讀寫能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)，但是由于受到傳統(tǒng)教育思想等因素的影響，教師并沒有對語言訓(xùn)練予以足夠的重視，訓(xùn)練方法也過于偏重理論，同時(shí)部分教師也不具備開展高質(zhì)量語言訓(xùn)練的能力。為了改變語言訓(xùn)練的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變思想，樹立正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、設(shè)置階段性的訓(xùn)練目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，并對自身素質(zhì)的發(fā)展予以關(guān)注。

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［2］楊蓉.語言訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（10）.

［3］邵明芳.解析小學(xué)語文教學(xué)中的語言訓(xùn)練［J］.赤子（上中旬），2014，（15）.

［4］楊曉杰.小學(xué)語文教學(xué)中的語言訓(xùn)練探究［J］.才智，2014，（21）.